英語網(wǎng)絡(luò)閱讀的有效策略

陳維

[摘要]閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要任務(wù)。在信息化背景下，有效利用網(wǎng)絡(luò)英語閱讀資源，可以拓展閱讀途徑，提升閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中，可以通過技巧指導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、評價激勵等途徑，提高小學(xué)生英語課外閱讀的效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課外閱讀；網(wǎng)絡(luò)

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）06008701

加強小學(xué)英語課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的必要途徑。在紙質(zhì)媒介逐漸淡出的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為主流閱讀方式。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀呢？下面，我就談?wù)勛约旱囊恍嵺`和思考。

一、指導(dǎo)技巧

網(wǎng)絡(luò)閱讀資源具有資源豐富、更新快速、閱讀便捷的優(yōu)點，而且圖文并茂，有的還配有視頻錄音，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與閱讀活動。針對網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點，教師要指導(dǎo)學(xué)生一些專門的閱讀技巧，從而提高閱讀效果。

1.整體感知。打開網(wǎng)絡(luò)閱讀素材，可以先觀察配套的插圖，然后聽一聽錄音或者觀看動畫，從整體上把握大意，理清線索。如果剛開始就逐詞逐句地進行精讀，勢必會遇到生詞，從而卡殼，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感。而借助網(wǎng)絡(luò)的視聽功能進行初步感知，可以消除學(xué)生的畏難情緒，提升進一步閱讀的興趣。

2.緊扣主旨。和常規(guī)閱讀一樣，網(wǎng)絡(luò)閱讀也要善于抓住文章的中心，正所謂牽一發(fā)而動全身。要指導(dǎo)學(xué)生主動尋找文章的中心句，準(zhǔn)確把握文章的主旨，這樣有利于精讀時能夠沿著正確的脈絡(luò)前行。

3.善用工具。小學(xué)生在英語閱讀過程中，勢必會遇到一些生詞，有時候單純依靠結(jié)合上下文理解，學(xué)生無法猜測和判斷其含義，因此要指導(dǎo)好學(xué)生借助外力。網(wǎng)上的翻譯網(wǎng)站比比皆是，輸入生詞，不但能顯示含義，還能示范讀音，可謂一舉兩得。再者英語中的一些特殊短語或者諺語，例如black tee（綠茶）、dogs and cats（傾盆大雨）、bad apple（害群之馬）……如果照著字面意義就會出現(xiàn)誤解，此時就可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)搜索功能。

二、任務(wù)驅(qū)動

網(wǎng)絡(luò)閱讀一般都作為家庭作業(yè)完成，由于小學(xué)生自控能力較差，如果缺少外在的監(jiān)督，一些學(xué)生往往會敷衍了事，很難實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的閱讀目標(biāo)。為了杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以設(shè)計相應(yīng)的閱讀任務(wù)，一方面能夠提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的效度，另一方面能夠給學(xué)生提供閱讀的指引和幫助。

1.閱讀筆記。古人云：不動筆墨不讀書，英語網(wǎng)絡(luò)閱讀也是如此。在每次網(wǎng)絡(luò)課外閱讀時，要求學(xué)生列舉文章中人物的姓名、年齡、外貌、愛好等個性特征，也可以整理事件發(fā)生的時間、場景等要素，這樣可以“逼迫”學(xué)生進行細(xì)致的閱讀。此外還可以讓學(xué)生摘錄閱讀中學(xué)到的新單詞、新短語，還可以撰寫簡單的閱讀體會和感想。通過閱讀筆記可以幫助學(xué)生積累英語詞匯，而且能夠?qū)⒆x和寫有機地結(jié)合起來，提升英語應(yīng)用能力。

2.問題導(dǎo)讀。布置學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)讀問題，并通過班級QQ群或者微信群進行推送。在設(shè)計問題時，要注意緊扣文章的主線，突出文章的中心，讓學(xué)生在問題的指引下有針對性地進行閱讀。例如我在組織學(xué)生閱讀“英語網(wǎng)”（www.yingyu.com）中的一篇故事Buying a ticket（買票）時，設(shè)計了三個導(dǎo)讀問題：（1）Does Wang Bin like football？（2）Can Wang Bin buy a ticket with 10 yuan？（3）Can Wang Bin watch the match？這些問題不但能引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀和深度理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，特別是語法的運用。

三、評價激勵

要讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為小學(xué)生英語課外閱讀的常態(tài)，關(guān)鍵是要營造濃郁的閱讀氛圍。當(dāng)最初的新奇感消失后，就要依靠評價的激勵和驅(qū)動，更多的學(xué)生體驗到閱讀的成就感，從而增強閱讀的興趣，提高閱讀的持久力。

1.好文推介。組織學(xué)生從閱讀的文章中精選自己最欣賞的篇章，向全班同學(xué)展示。展示的形式可以靈活多樣，可以播放配套的動畫視頻，可以自己誦讀，可以繪制文本插畫，也可以介紹讀后感。好文推介既能以點帶面，拓寬學(xué)生的閱讀視野，同時還給學(xué)生提供了展示閱讀成果的平臺，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

2.閱讀競賽。依據(jù)全班同學(xué)共同閱讀的文章，組織豐富多彩的競賽活動。例如閱讀The Ugly Duckling（丑小鴨）一文后，可以小組為單位組織課本劇表演；閱讀英語詩歌后，組織朗誦比賽；根據(jù)文章內(nèi)容，開展知識搶答……通過多樣的閱讀競賽，讓全體學(xué)生參與其中，積極展示閱讀成果。

3.評星爭章。組織的每項活動和競賽，都要對學(xué)生進行星級評價，然后根據(jù)評星的成績兌換閱讀章，并將爭章結(jié)果即時公布。這樣可以形成趕超比拼的閱讀氛圍，避免了少部分學(xué)生表現(xiàn)，大部分學(xué)生充當(dāng)看客的狀況。同時，教師要把星級評價的權(quán)利下放給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)投票、點贊等形式賦予學(xué)生評價者和被評價者雙重身份，從而不斷激勵他們的閱讀積極性。

（責(zé)編韋淑紅）endprint