奏響學(xué)生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的三部曲

沈蓉蓉

[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，教師要當(dāng)好欣賞與實(shí)踐的“指揮家”，從課堂參與、體驗(yàn)感悟、留心生活這三個(gè)角度入手，為學(xué)生帶來更加豐富、更加立體的審美體驗(yàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生的欣賞能力，陶冶學(xué)生的審美情操。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；欣賞能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）06004201

美術(shù)是一門以視覺形象傳遞信息、表達(dá)情感的基礎(chǔ)學(xué)科，是我們表現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美的重要渠道。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)建美術(shù)創(chuàng)造的平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生如何以美術(shù)的方式表達(dá)自己的情感，而且要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美。那么，在美術(shù)教學(xué)中，如何奏響欣賞與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)奏曲，切實(shí)提高學(xué)生的欣賞能力，陶冶學(xué)生的審美情操呢？

一、在參與課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)審美知識(shí)

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知到創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，這個(gè)過程應(yīng)是循序漸進(jìn)的，這種創(chuàng)造的熱情與靈感應(yīng)該由美觸發(fā)，而非僅僅來自教師的指令。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體參與，注重感知到創(chuàng)造的情感變化過程，通過多元化的參與、情境化的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生如身臨其境，更全面、更具體地接觸美術(shù)作品。

例如，教學(xué)《雕蘿卜》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“我是百變小蘿卜”的故事情境。首先，我利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蘿卜”的卡通形象，要求學(xué)生以小組為單位，觀察自己帶來的蘿卜，和“小蘿卜們”交朋友。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以實(shí)物觀察的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“蘿卜”這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。然后，我將課件里的“蘿卜”進(jìn)行初步的變身，讓學(xué)生觀察不同切面的蘿卜，如橫切面、剖面、豎條、博切狀等。通過各種形態(tài)的蘿卜切面，讓學(xué)生初步感受蘿卜形態(tài)的變化，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，切開自己的小蘿卜進(jìn)行觀察。接著，我為學(xué)生呈現(xiàn)“小蘿卜大變身”的故事，并以圖片、文字相結(jié)合的漫畫形式，呈現(xiàn)各種各樣的蘿卜雕刻樣式，如雕花、形狀擺盤、線條紋路等。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給自己的蘿卜“換新裝”，看看誰的蘿卜最神奇。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由形象展開想象，從美的角度欣賞看似不起眼的蘿卜，并在實(shí)物的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出美的作品，以參與的方式，真實(shí)地感受到蘿卜的神奇之處，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到美的創(chuàng)造中。

二、在感悟美術(shù)作品中增強(qiáng)欣賞能力

小學(xué)生情感充沛、天真爛漫，他們有著一顆容易被激發(fā)、感染的熱忱之心，對(duì)事物保持著好奇與美好期待。然而，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)事物的感知與理解非常有限。因此，在審美過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生從形象的感知上升到情感的感悟，是審美教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“表達(dá)”為媒介，通過豐富多彩的小組活動(dòng)，創(chuàng)建多元化的表達(dá)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生交流與分享，將“美”以更加具體的形式表達(dá)出來，為學(xué)生指明欣賞的方向，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

例如，教學(xué)《冷色與暖色》一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)冷、暖色調(diào)的真實(shí)感受，我設(shè)計(jì)了一幅黑白色的簡(jiǎn)筆畫，這幅畫有藍(lán)天、白云、樹、草原、花等簡(jiǎn)要元素。通過色彩搭配與元素變化的方式，利用紅色等暖色顏色，描繪晚霞萬丈等景象，展現(xiàn)出晚霞的溫暖與美艷；通過白色等冷色調(diào)，展現(xiàn)大雪紛飛、冰天雪地的寒冷景象；通過黃色與褐色等，表現(xiàn)出“無邊落木蕭蕭下”的悲涼秋歌……然后我引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究活動(dòng)，根據(jù)不同顏色的搭配，以動(dòng)作、角色扮演、講故事等方式，表達(dá)對(duì)這幅畫的不同感受。這樣的欣賞活動(dòng)，把冷暖色的教學(xué)滲透在學(xué)生的主體感受中，強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與。

三、在留心生活實(shí)景中培養(yǎng)審美自覺

生活是美的源泉，美術(shù)則是它由衷的表現(xiàn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。通過這樣的融合，讓學(xué)生在日常生活中真切地感受到美術(shù)別具一格的審美價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境等教學(xué)方式，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谒伎肌⒂懻?、扮演與動(dòng)手實(shí)踐的過程中，提高自己的審美能力。

例如，教學(xué)《海洋生物》一課時(shí)，我收集了大量關(guān)于海洋生物的圖片，并將自己在香港海洋公園游玩的照片制作成多媒體課件，以自身的旅游經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，試圖以生活實(shí)景激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋世界的探尋熱情。首先，我以“導(dǎo)游”的身份，與學(xué)生分享自己在海洋公園的游玩經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海洋生物的世界，去認(rèn)識(shí)這些千奇百怪的海洋生物。在生活照片的視覺沖擊下，學(xué)生可謂熱情高漲，有的學(xué)生迫不及待地要同大家分享自己參觀海底世界時(shí)的奇妙見聞。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，分享自己參觀海底世界、海洋館或者水族館等的見聞，把美通過講故事的方式，繪聲繪色地呈現(xiàn)出來。

總之，欣賞美是我們感受美與創(chuàng)造美的前提。在小學(xué)階段，教師要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高他們欣賞美的美術(shù)技能，初步培養(yǎng)他們鑒賞美的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诿赖难障陆∪烁瘛l(fā)展個(gè)性。

（特約編輯木清）endprint