高職體育課程思政元素的挖掘與融合
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球選項(xiàng)課為例

朱秀清

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

1 導(dǎo) 語(yǔ)

1.1 堅(jiān)持立德樹(shù)人

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這是黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)代教育提出的期望，也是全體教育工作者應(yīng)牢記的歷史使命，體育學(xué)科也不例外。體育教育，是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)人的體質(zhì)為基本目的，對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的過(guò)程。體育教育是培育學(xué)生具有全面發(fā)展、健康人格的教育活動(dòng)，是教育的重要組成部分。

1.2 解讀體育精神

體育課程思政元素的挖掘，離不開(kāi)對(duì)體育精神的解讀。體育是一種國(guó)際語(yǔ)言，人們甚至不需要翻譯、不需要解釋?zhuān)涂梢宰杂山涣?，它為世界和平做出了自己的貢獻(xiàn)。奧林匹克精神是體育精神的代名詞，是現(xiàn)代社會(huì)文明的標(biāo)志。體育精神包含了很多內(nèi)容，我們常用常見(jiàn)的詞語(yǔ)有遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏、積極進(jìn)取、堅(jiān)持到底、永不放棄、友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平、關(guān)愛(ài)與尊重等。體育精神在任何場(chǎng)合都是至關(guān)重要的。小范圍來(lái)說(shuō)，它體現(xiàn)的是個(gè)人的素養(yǎng)；大范圍來(lái)講，它代表的是個(gè)人所在的集體、國(guó)家的形象和國(guó)民的素質(zhì)，反映了個(gè)人所處的集體或國(guó)家是否具有凝聚力、感染力和號(hào)召力，是集體或個(gè)人的理想、信念、道德等多方面的標(biāo)志，是個(gè)人、集體或國(guó)家未來(lái)發(fā)展的靈魂與支柱。

1.3 分析課程現(xiàn)狀

多年來(lái)，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職體育課是以加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為主要目的，強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生的身體練習(xí)活動(dòng)為主要手段。羽毛球課也不例外，課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)為主。目前，在“運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)能力提升”的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的“價(jià)值引領(lǐng)”教育存在疏忽，長(zhǎng)期以來(lái)屬于兩張皮的狀態(tài)。因此，“運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)能力提升、運(yùn)動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)”三者未能同步即是體育課程思政的現(xiàn)狀所在。

2 做法與過(guò)程：“將鹽和味精融進(jìn)湯里”

2.1 挖掘課程元素

課程思政的實(shí)踐探索要注重顯性與隱性教育相結(jié)合，體育課堂內(nèi)的所有師生體育教學(xué)活動(dòng)就好比是一鍋“火鍋湯”，在體育教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)就好比是在湯內(nèi)“加鹽和味精”的行為。只有把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)挠昧浚拍茏岓w育教學(xué)的“火鍋底湯”料足、有味兒。任課教師添加“鹽和味精”的教育活動(dòng)行為是課程思政的顯性教育。2016級(jí)學(xué)生的羽毛球選項(xiàng)課共有28+32學(xué)時(shí)。羽毛球選項(xiàng)課的課程思想顯性教育，筆者通過(guò)實(shí)踐課52學(xué)時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

羽毛球選項(xiàng)課深受高職學(xué)生的喜愛(ài)，每年開(kāi)學(xué)初的體育網(wǎng)上選課，羽毛球項(xiàng)目幾乎是秒選狀態(tài)，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)懷有濃厚的興趣。如何讓學(xué)生能持續(xù)保持這種興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持羽毛球鍛煉，學(xué)生們?cè)诟呗毊厴I(yè)后，進(jìn)入職業(yè)生涯狀態(tài)也能具備終身體育的思想意識(shí)，這就是筆者在羽毛球課堂教學(xué)中必須從頭至尾堅(jiān)持做的隱性教育。羽毛球選項(xiàng)課的課程思政隱性教育的實(shí)現(xiàn)，筆者一般通過(guò)理論課8學(xué)時(shí)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。

2.1.1 尊重課程規(guī)律任何一種教育活動(dòng)都必須尊重學(xué)科自身的建設(shè)規(guī)律，羽毛球課程思政也不例外。羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，從基本動(dòng)作技術(shù)開(kāi)始教學(xué)，如發(fā)球、擊球、挑球、平抽球、殺球、搓球等；其次，羽毛球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和仲裁的學(xué)習(xí)；最后，關(guān)于羽毛球比賽的競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。不同階段的學(xué)習(xí)，思政元素各不相同，不能混為一談，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。筆者根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)前面對(duì)體育精神進(jìn)行深入解讀，再融合不同的思政教育。

2.1.2 明確課程定位高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義技術(shù)型、應(yīng)用型高技能專(zhuān)門(mén)人才，羽毛球選項(xiàng)課是服務(wù)于這一目標(biāo)的。通過(guò)羽毛球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白如何與人相處、如何團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何面對(duì)困難、如何遵守和敬畏規(guī)則、如何誠(chéng)實(shí)守信、如何具備未來(lái)職業(yè)人的基本素養(yǎng)，為以后成為健全的職業(yè)人的職業(yè)生涯道路奠定基石，這是本課程結(jié)合課程思政的正確定位。

2.1.3 把握實(shí)踐痛點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)能力提升、運(yùn)動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)”三者未能同步即是體育課程思政的痛點(diǎn)所在。體育課程思政即是在體育教學(xué)中利用各種教學(xué)手段，積極挖掘體育課程的思政元素，巧妙融合課程教學(xué)的過(guò)程。

2.2 融合路徑

本著從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的角度出發(fā)，如何解決問(wèn)題即是本次教學(xué)案例實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。羽毛球體育選項(xiàng)課程融合思政教育的探索路徑有哪些？本文以2016級(jí)學(xué)生春季學(xué)期羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)情況和2017級(jí)學(xué)生秋季學(xué)期的羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)情況進(jìn)行思路梳理，做法如圖1所示。

2.2.1 精化課程設(shè)計(jì)首先，我們必須明確的是課程思政只是教師在教學(xué)素材的選擇與教學(xué)方法方面的改變，而不是在課堂內(nèi)另外增加一大思想教育模塊。所以，課程設(shè)計(jì)要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不牽強(qiáng)、刻意、造作而為之。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

以羽毛球春季學(xué)期教學(xué)安排為例，本學(xué)期主要是傳授羽毛球后場(chǎng)技術(shù)（擊高球、殺球、吊球）和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)（發(fā)球搶攻、攻后場(chǎng)、打四方球、殺吊上網(wǎng)、攻入戰(zhàn)術(shù)、攻中路戰(zhàn)術(shù)）。教學(xué)中以球性練習(xí)導(dǎo)入，教學(xué)由易到難，并遵循運(yùn)動(dòng)技能的掌握規(guī)律，同時(shí)兼顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異性，合理組織教學(xué)，通過(guò)教學(xué)使得大部分學(xué)生能懂得羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入思政教育，在教學(xué)方法、教學(xué)組織與教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，這是備課前期需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。

2.2.2 重建課程教學(xué)體系以羽毛球課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為例，羽毛球運(yùn)動(dòng)中，單打與雙打的教學(xué)必須在讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則與裁判知識(shí)的前提下進(jìn)行。所以，筆者采取混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學(xué)生提前做好視頻觀看與素材的收集。1個(gè)班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)組別，不同組別學(xué)生收集的視頻素材不同，思政教育點(diǎn)也不同。任務(wù)下達(dá)指令如表1所示（以2017年國(guó)際羽聯(lián)主辦的大賽為例）。

2.2.3 加強(qiáng)課堂組織管理體育課程組織分為準(zhǔn)備部分、基本部分與結(jié)束部分3個(gè)階段進(jìn)行，常用的課堂管理辦法是分組、分層進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的思政教育目的，課堂組織管理不同。例如，在后場(chǎng)擊高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)中，按照常規(guī)做法是基礎(chǔ)好的學(xué)生分在了一組，基礎(chǔ)弱的學(xué)生分到了一組。但是為了達(dá)到“互幫互學(xué)”的目的，筆者采取“強(qiáng)帶弱”的分組模式，運(yùn)用體育游戲的組織辦法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)助人為樂(lè)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)，思政教育自然水到渠成。

2.2.4 靈活思政元素應(yīng)用：對(duì)不同教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行不同思政教育以羽毛球選項(xiàng)課為例，思政元素的挖掘與融合就應(yīng)該依照羽毛球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)來(lái)定。就其思政方面來(lái)說(shuō)，有如下幾方面內(nèi)容，詳見(jiàn)表2、表3。

2.2.5 關(guān)注課堂“特殊生”體育課堂中，總有那么一小部分特殊類(lèi)人群存在。他們是不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的肥胖者，體質(zhì)天生弱者，對(duì)一切無(wú)所謂的網(wǎng)迷者，體育成績(jī)是否不及格、學(xué)分有無(wú)的無(wú)所謂者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，可以采取“榜樣的力量”“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”“體驗(yàn)成功喜悅”等素質(zhì)拓展項(xiàng)目加以感化，教師在課堂中時(shí)常保持關(guān)注，不停加以跟蹤，不斷加以鼓勵(lì)進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，讓學(xué)生在課堂中不斷感受到教師的人文關(guān)懷，從而達(dá)到“要我運(yùn)動(dòng)”到“我要運(yùn)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。

表1 任務(wù)下達(dá)指令表（以2017年國(guó)際羽聯(lián)主辦的大賽為例）

圖1 羽毛球體育選項(xiàng)課程融合思政教育的路徑圖

表2 運(yùn)動(dòng)宏觀特征與思政教育融合表

表3 羽毛球教學(xué)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表

3 成效與反響

課程思政的成效是無(wú)法量化的，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)及精神狀態(tài)與面貌是能感受到的。當(dāng)然，也可以通過(guò)個(gè)別訪談與學(xué)生反響來(lái)感受變化。羽毛球課堂考核平時(shí)分占20%，體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)占40%，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)占40%。學(xué)生們參與課堂的積極性和對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的理解，對(duì)羽毛球課堂評(píng)價(jià)的三大考核指標(biāo)有著直接的正面影響。所以，羽毛球課程思政元素的挖掘與融合對(duì)于學(xué)生考核評(píng)價(jià)是相互關(guān)聯(lián)相互制約的，二者并不是獨(dú)立存在的。

4 問(wèn)題和不足

羽毛球課堂教學(xué)中，任課教師對(duì)于思政元素的挖掘與融合能起到直接的引導(dǎo)作用，那么對(duì)于學(xué)生課余體育活動(dòng)、學(xué)生課余體育興趣愛(ài)好、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和心理又如何進(jìn)行思政教育呢？評(píng)價(jià)體系中，能否按照“學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、考核結(jié)果認(rèn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)—分享交流—教師提煉整合—教法運(yùn)用跟進(jìn)”等一條連鎖鏈方式進(jìn)行？這些不成熟的思考都是研究的不足之處，值得在以后的課程教學(xué)中不斷探索和研究。

5 思考與啟發(fā)

通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)踐探索和對(duì)不足問(wèn)題的反思，有以下幾點(diǎn)思考：（1）體育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，可以邀請(qǐng)一位來(lái)自同校馬克思主義學(xué)院的思政課專(zhuān)任教師一起探討體育課程的思政話(huà)題，對(duì)于全體體育教師定時(shí)進(jìn)行思政輔導(dǎo)，提高思政修養(yǎng)。力爭(zhēng)在以下幾方面有所突破：①優(yōu)化教育內(nèi)容，提升課程思政教育效果；②改進(jìn)教育方法，提高課程育人質(zhì)量；③提升專(zhuān)業(yè)課程教師隊(duì)伍素養(yǎng)，提高工作水平；④提高教師教研水平，加強(qiáng)內(nèi)外交流。（2）以教研室為單位，加強(qiáng)內(nèi)部分工與合作，不斷進(jìn)行話(huà)題研討。體育課程思政教育結(jié)合點(diǎn)有很多，以不同的結(jié)合點(diǎn)去分配不同單元、不同項(xiàng)目的體育教師為類(lèi)別繼續(xù)深入進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索，細(xì)化體育課程思政元素的挖掘，深化體育教學(xué)點(diǎn)的融合，爭(zhēng)取多方面、有特色的教學(xué)案例呈現(xiàn)，為目前黨和國(guó)家關(guān)鍵時(shí)期對(duì)高等教育和優(yōu)秀人才的強(qiáng)烈需求做出體育學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。