高等院校雙創(chuàng)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展研究

王林 劉洋

摘 要：自黨的十七大報(bào)告提出提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家以來(lái)，創(chuàng)新型驅(qū)動(dòng)力給社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展動(dòng)力，黨的十九大報(bào)告更是強(qiáng)調(diào)性地提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。在進(jìn)入新時(shí)代的今天，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高校的光榮使命，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就必須有可持續(xù)發(fā)展力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)，高校應(yīng)培育對(duì)接學(xué)科建設(shè)的、能夠?qū)?chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到切實(shí)作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)平臺(tái);創(chuàng)新型人才;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-11

基金項(xiàng)目：校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)培育研究（XYZD1616）。

作者簡(jiǎn)介：王 林（1984—），男，江西吉安人，碩士，研究方向：企業(yè)管理;

劉 洋（1988—），女，黑龍江雙鴨山人，碩士，研究方向：思想政治教育。

一、高校雙創(chuàng)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新平臺(tái)包括了創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施、人才、前沿科技成果、資金、相關(guān)法律法規(guī)、促進(jìn)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為財(cái)富的產(chǎn)品和服務(wù)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)是指為具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人提供辦公場(chǎng)地、設(shè)備等設(shè)施與條件，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等輔助資源，幫助企業(yè)等快速成長(zhǎng)的平臺(tái)。

學(xué)校的雙創(chuàng)平臺(tái)機(jī)構(gòu)主要有以下兩種形式：一是絕大多數(shù)高校以就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委或其他職能部門為依托，設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，二是以獨(dú)立學(xué)院設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。校企機(jī)構(gòu)的形式主要分為兩種：一是以學(xué)校為主導(dǎo)，相關(guān)合作企業(yè)為依托，共同建立建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，具有代表性的是全國(guó)最早最全面的清華大學(xué)建立的啟迪系列平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)園。二是以企業(yè)為主導(dǎo)，高校為輔助的模式，主要是以海爾創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為典型代表。

由此看來(lái)，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)已經(jīng)形成了自己的規(guī)模和特色，從無(wú)到有，在總量和質(zhì)量上都有了極大的進(jìn)步，但是其中還是存在著一些尚待解決的問(wèn)題，即如何使高等院校雙創(chuàng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、高校雙創(chuàng)平臺(tái)面臨的主要問(wèn)題

高等院校雙創(chuàng)平臺(tái)主要面臨的是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，資金、人力、物力等的投入需要理性的管理和規(guī)劃，建立一個(gè)良性發(fā)展的雙創(chuàng)扶持系統(tǒng)。

1.過(guò)于形式主義的雙創(chuàng)平臺(tái)

在政策的鼓勵(lì)和支持下，全國(guó)的高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)主題活動(dòng)，建立雙創(chuàng)相關(guān)主旨的部門或機(jī)構(gòu)，在此過(guò)程中，多數(shù)高校沒(méi)有統(tǒng)籌運(yùn)營(yíng)與管理，沒(méi)有具體、系統(tǒng)化地將雙創(chuàng)融入到教學(xué)、教改中去，也沒(méi)有真正理解創(chuàng)辦活動(dòng)與機(jī)構(gòu)的真實(shí)目標(biāo)，從管理層到基層只是對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式上的創(chuàng)辦，導(dǎo)致很多雙創(chuàng)平臺(tái)與相關(guān)主題活動(dòng)都只是形式主義，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有產(chǎn)生更多的興趣，只是捧個(gè)人場(chǎng)，也沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，整個(gè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍由于形式主義沒(méi)有得到有效的釋放。

2.高校的雙創(chuàng)平臺(tái)管理機(jī)制缺失

在高校雙創(chuàng)平臺(tái)管理中，重要的一個(gè)參與群體是教師，學(xué)校在管理中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。然而大多數(shù)院校教師由于各種業(yè)務(wù)的堆積已經(jīng)處于比較疲憊的狀態(tài)了，又要教師多承擔(dān)一份工作，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)就更難了，在雙創(chuàng)平臺(tái)中企業(yè)化運(yùn)作、股權(quán)股東管理是平臺(tái)管理機(jī)制缺失的主要因素。

3.未形成多位一體參與的完整體系

在高校雙創(chuàng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展中，參與雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)的企業(yè)、企業(yè)家、社會(huì)組織沒(méi)有形成持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，在選擇雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)的參與者時(shí)，由于沒(méi)有深入交流，形式地結(jié)合在一起，所以能夠引入符合學(xué)校戰(zhàn)略定位的企業(yè)較少，同時(shí)企業(yè)也要有依托高等院校進(jìn)行發(fā)展的意愿，基于此的合作關(guān)系才能使多位一體的完整體系得以持續(xù)長(zhǎng)期的運(yùn)行。

4.高校沒(méi)有形成具有鮮明特色的專業(yè)的雙創(chuàng)平臺(tái)

由于近幾年的快速發(fā)展，造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的急劇增加，高校先搶占形式上的創(chuàng)立，再進(jìn)一步地改良、改善雙創(chuàng)平臺(tái)的模式，但是這樣的發(fā)展方式容易造成發(fā)展緩慢、停滯、沒(méi)有特色，容易形成只是形式上的平臺(tái)，達(dá)不到持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)難以為繼的發(fā)展局面。

5.沒(méi)有形成良性循環(huán)運(yùn)作的雙創(chuàng)平臺(tái)體系

在高校雙創(chuàng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，最大的一個(gè)問(wèn)題是資金、人力、設(shè)施等資源的可持續(xù)利用，多數(shù)雙創(chuàng)平臺(tái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，難以找到循環(huán)運(yùn)作的一種機(jī)制，在資源的投入上總是不斷地投入新的資源。高校的雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)和培育要體現(xiàn)公益與育人的核心任務(wù)，但更重要的是，作為與院校運(yùn)營(yíng)策略不同的雙創(chuàng)平臺(tái)還要有一定營(yíng)利能力，通過(guò)投與融手段適當(dāng)參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去，與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一同成長(zhǎng)，產(chǎn)生的收益可以繼續(xù)幫助新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而形成良性循環(huán)。

三、高校雙創(chuàng)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

1.確定目標(biāo)，建立雙創(chuàng)服務(wù)質(zhì)量模型與人才育人機(jī)制

高校雙創(chuàng)平臺(tái)如何避免形式主義，首要任務(wù)是確定目標(biāo)，目標(biāo)的確定要與高校的歷史、發(fā)展、特色學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)。高校雙創(chuàng)平臺(tái)確定目標(biāo)有利于對(duì)所有平臺(tái)參與者進(jìn)行有效化管控，教師主體明確目標(biāo)可以進(jìn)行更多的實(shí)效性的指導(dǎo)，學(xué)生主體明確目標(biāo)可以進(jìn)行更有針對(duì)性的雙創(chuàng)教育，雙創(chuàng)平臺(tái)的目標(biāo)確定應(yīng)該用學(xué)生培育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，目標(biāo)可以是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法、獨(dú)立思考、敢于實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)技能、實(shí)踐手段等，可以是單獨(dú)，也可以是綜合，將雙創(chuàng)平臺(tái)的體系與育人機(jī)制與目標(biāo)進(jìn)行融合，形成具有靈魂的雙創(chuàng)教育平臺(tái)，平臺(tái)的發(fā)展與評(píng)價(jià)就可以根據(jù)目標(biāo)的實(shí)施效果進(jìn)行綜合管理或改進(jìn)。

高校雙創(chuàng)平臺(tái)可建立平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量模型，通過(guò)建立可靠保障性、及時(shí)性、角色換位、資源互補(bǔ)、預(yù)判延勢(shì)五個(gè)維度的媽媽式關(guān)懷，真正解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目急需的資源、技術(shù)等問(wèn)題。建立高校雙創(chuàng)平臺(tái)媽媽式關(guān)愛(ài)，不是為了做而做，漫無(wú)目的地以完成輔導(dǎo)數(shù)量為指標(biāo)，而不注重項(xiàng)目成果與育人成果。

2.雙創(chuàng)平臺(tái)的企業(yè)化運(yùn)營(yíng)管理

高校雙創(chuàng)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的制約因素，其核心問(wèn)題是雙創(chuàng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)管理問(wèn)題，雙創(chuàng)平臺(tái)一方面是學(xué)校的一個(gè)部門，另一方面是一家企業(yè)，學(xué)校是公益性組織，而企業(yè)是以盈利為導(dǎo)向，那么高校的雙創(chuàng)平臺(tái)到底如何定性？高校雙創(chuàng)平臺(tái)要確定好運(yùn)營(yíng)管理問(wèn)題，所以平臺(tái)應(yīng)該以培育雙創(chuàng)能力為主，同時(shí)應(yīng)該企業(yè)化運(yùn)作，這樣才能使平臺(tái)持續(xù)長(zhǎng)久地良性運(yùn)作。有了這樣的定位后，很多問(wèn)題迎刃而解，如教師參與的獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)題，教師參與雙創(chuàng)平臺(tái)能夠獲得其創(chuàng)造價(jià)值的多少為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激發(fā)雙向的動(dòng)力，企業(yè)參與是否合法等問(wèn)題也得以解決。

3.注入生命力，共享開(kāi)放雙創(chuàng)平臺(tái)

與企業(yè)或企業(yè)家創(chuàng)辦的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不同的是，高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)沒(méi)有對(duì)社會(huì)群體進(jìn)行足夠公開(kāi)。之所以企業(yè)開(kāi)辦的雙創(chuàng)平臺(tái)更容易可持續(xù)發(fā)展，是因?yàn)槌似髽I(yè)家之外，雙創(chuàng)平臺(tái)更是引入了很多的組成成員，如政府、投資人、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、服務(wù)供應(yīng)商、大型企業(yè)等，都是組成社會(huì)中的雙創(chuàng)平臺(tái)的關(guān)鍵要素，缺一不可。社會(huì)形式的雙創(chuàng)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展有幾個(gè)重要組成原則，其一企業(yè)家必須領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)園;其二領(lǐng)導(dǎo)者必須有長(zhǎng)期獻(xiàn)身的準(zhǔn)備;其三創(chuàng)業(yè)園接納了所有想要參與的所有階層的群體;其四舉辦全員參與的活動(dòng)，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍和交流機(jī)制。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的參與者進(jìn)行管理與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的原則就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園良性發(fā)展。

高校的雙創(chuàng)平臺(tái)，一方面可以借鑒社會(huì)形式的雙創(chuàng)平臺(tái)的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以結(jié)合學(xué)校育人的核心任務(wù)進(jìn)行有效整合，將高校的雙創(chuàng)平臺(tái)進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整。在高校雙創(chuàng)平臺(tái)中可以引入投資人、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師、有興趣參與的校內(nèi)教師、校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等主體，讓高校雙創(chuàng)平臺(tái)也能夠接地氣，成為各方公共參與的共享開(kāi)放的雙創(chuàng)平臺(tái)。

4.尋找獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，建立特色雙創(chuàng)平臺(tái)

如前所述，雙創(chuàng)教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家較短，形成的教育與活動(dòng)體系還需要逐漸完善，在沒(méi)有相關(guān)借鑒的基礎(chǔ)上，幾乎所有高校都開(kāi)始建設(shè)和發(fā)展雙創(chuàng)教育業(yè)務(wù)，使得短短數(shù)年類似的雙創(chuàng)中心紛紛建立，投入也非常巨大。但是沒(méi)有形成較為統(tǒng)一、戰(zhàn)略性的規(guī)劃，造成資源重復(fù)投入，院校之間也缺乏溝通機(jī)制，類似的機(jī)構(gòu)比比皆是，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)?；诖?，各個(gè)高校應(yīng)該建立聯(lián)席共享機(jī)制，發(fā)展各個(gè)院校較為優(yōu)勢(shì)的行業(yè)或?qū)I(yè)，對(duì)接成立相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)特色的雙創(chuàng)平臺(tái)，這樣能夠有效避免資源的重復(fù)投入，同時(shí)也能夠使資源更加集中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)效用，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

找準(zhǔn)雙創(chuàng)平臺(tái)特色后，在建設(shè)平臺(tái)和發(fā)展平臺(tái)的過(guò)程中就可以有效地開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)和事件的積累，能夠形成不同院校的活動(dòng)特色，通過(guò)發(fā)展特色聚集行業(yè)企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍人物，通過(guò)不斷放大和積累形成獨(dú)具一格的高校雙創(chuàng)文化。由于不同類型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和培育，所需要的模式、資源、技術(shù)完全不一樣，完成特色的雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)后，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可實(shí)施性和成功率，同時(shí)高等院校之間要發(fā)揮共享精神，要看項(xiàng)目而不要看項(xiàng)目來(lái)自于哪里，這樣才能夠使資源都得到有效的共享和利用，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)展。

5.完善雙創(chuàng)平臺(tái)管理者與投融資機(jī)制

社會(huì)性質(zhì)的雙創(chuàng)平臺(tái)，其在培育人才的理念上與高校雙創(chuàng)平臺(tái)是有差異的，高校雙創(chuàng)平臺(tái)的主要任務(wù)是培育能力，但是一味地以此為核心任務(wù)就會(huì)造成雙創(chuàng)平臺(tái)難以為繼的局面，雖說(shuō)高?？梢猿掷m(xù)地投入各種資源，但是從成本上看此種發(fā)展模式是難以持久的，所以在核心任務(wù)不受影響的前提下，導(dǎo)入適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)屬性是有必要的。

所以在高校雙創(chuàng)平臺(tái)的建設(shè)上，應(yīng)該考慮的第一個(gè)問(wèn)題是平臺(tái)的負(fù)責(zé)人，雙創(chuàng)中心管理者必須有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、管理能力、專業(yè)能力，還需要具有一定的企業(yè)運(yùn)作管理經(jīng)驗(yàn)，而不能只是個(gè)理論研究者，并且雙創(chuàng)平臺(tái)管理者必須全身心地投入到平臺(tái)的建設(shè)和管理中去，以育人、煉人、可持續(xù)發(fā)展為前提建設(shè)發(fā)展雙創(chuàng)平臺(tái)。引入各類的資源，建立股權(quán)管理機(jī)制以及分紅機(jī)制，讓學(xué)校的雙創(chuàng)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為后來(lái)的新生提供更好的、持久的雙創(chuàng)培訓(xùn)和服務(wù)。

隨著十二五規(guī)劃的勝利完成，十三五規(guī)劃開(kāi)始順利實(shí)施，創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要高等院校承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的任務(wù)，雙創(chuàng)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展給人才的培育提供了溫床和試金的土壤，通過(guò)不斷地實(shí)踐與反饋才能真正實(shí)現(xiàn)高水平人才的建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)不斷地嘗試才能真正檢驗(yàn)出真理，不論創(chuàng)業(yè)的成功或失敗都是一個(gè)勵(lì)志成長(zhǎng)、最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程，這是雙創(chuàng)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐井宏，繆 純.聚合：國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)案例研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[2]（美）布拉德·菲爾德.創(chuàng)業(yè)園：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建指南[M].陳耿宣，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.