社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健身操舞專項(xiàng)課程研究

史磊

一、前言

沈陽(yáng)體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，完善課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。健身操舞課程作為社會(huì)體育健身與指導(dǎo)專業(yè)新開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)課程之一，有其自身的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，但在課程的開(kāi)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，本研究結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與健身操舞人才的社會(huì)需求，對(duì)健身操舞專項(xiàng)課程進(jìn)行研究，旨在完善課程體系提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、健身操舞專項(xiàng)課程對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐作用

健身操舞作為社會(huì)體育和健身俱樂(lè)部中廣泛開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用。

首先，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，健身操舞運(yùn)動(dòng)是在音樂(lè)的伴奏下，以健身為目的，完成的一系列具有節(jié)奏感的操舞動(dòng)作組合。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的身體的柔性、協(xié)調(diào)性和靈敏性的發(fā)展，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的同時(shí)，健身操舞運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中達(dá)到健身、健心的目的。

其次，從促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是健身俱樂(lè)部和社會(huì)體育相關(guān)工作。這兩個(gè)就業(yè)方向都與健身操舞運(yùn)動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系。健身操舞是俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的團(tuán)操課程之一，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能夠基本掌握健身操舞運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技術(shù)，從而為學(xué)生今后在健身俱樂(lè)部中從事團(tuán)操教練打下基礎(chǔ)；同時(shí)健身操舞運(yùn)動(dòng)也是社區(qū)體育開(kāi)展的重要項(xiàng)目之一，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，具備指導(dǎo)健身操舞類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，能夠更好地在社區(qū)體育中起到指導(dǎo)作用。

三、現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健身操舞專項(xiàng)課教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不夠強(qiáng)

目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容的種類較多，但大部分內(nèi)容的制定還是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)為主，對(duì)提高學(xué)生技能的教學(xué)內(nèi)容的安排比較少，這必然導(dǎo)致學(xué)生注重技術(shù)學(xué)習(xí)而忽視實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。如果教學(xué)內(nèi)容僅限于自身在專項(xiàng)課上學(xué)到的規(guī)定技術(shù)動(dòng)作，從而對(duì)以后的教學(xué)和健身指導(dǎo)會(huì)造成不理想的后果。原因分析：考核注重技術(shù)的考核忽略學(xué)生技能的考核；學(xué)生動(dòng)作技術(shù)掌握情況差，轉(zhuǎn)化技能培養(yǎng)較難；學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)量?jī)?nèi)，技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排較多，技能培養(yǎng)學(xué)時(shí)數(shù)量不足。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用欠合理

通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷了解到，健身操舞教學(xué)中教師主要運(yùn)用的教學(xué)方法是講解法和示范法，其他教學(xué)方法運(yùn)用頻率不高。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要方向是健身俱樂(lè)部，而健身俱樂(lè)部中常用的教學(xué)方法是領(lǐng)帶法，即教練通過(guò)口令和手臂提示帶領(lǐng)會(huì)員完成動(dòng)作。因此，健身操舞專項(xiàng)課教學(xué)方法應(yīng)是多種教學(xué)方法的融合，主要用一兩種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不符合教學(xué)多樣性的要求，也無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展，同樣也無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求，因此多種教學(xué)方法的融合及合理使用，既是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)效益，完成教學(xué)任務(wù)的重要方面。出現(xiàn)這種情況的原因主要是：教師自身對(duì)領(lǐng)帶法教學(xué)以及其他教學(xué)方法的運(yùn)用不夠熟練；教師在選擇教學(xué)方法時(shí)過(guò)分注重學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）課內(nèi)外教學(xué)一體化相對(duì)薄弱

目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能的掌握僅僅依靠教師課堂的教學(xué)，由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)課學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度快，一部分學(xué)生動(dòng)作技能不能夠很好的掌握，需要學(xué)生通過(guò)課外練習(xí)來(lái)提高技術(shù)技能的掌握。然而，目前學(xué)生課外練習(xí)的效果并不是很好。出現(xiàn)這種情況的原因：教師對(duì)學(xué)生課外訓(xùn)練的重視程度不夠，沒(méi)有系統(tǒng)的安排學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練的具體內(nèi)容和制定課外練習(xí)計(jì)劃，定期給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)課外練習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)生僅僅能夠達(dá)到基本掌握動(dòng)作的程度，真正提高動(dòng)作與規(guī)范動(dòng)作需要學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身課堂學(xué)習(xí)的不足，但大部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到課外練習(xí)的重要性，課外練習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，從而也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)一定的困擾。

（四）教師專業(yè)技能更新比較慢

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。健身操舞運(yùn)動(dòng)起源于美國(guó)，近年來(lái)在我國(guó)的發(fā)展速度比較快，主要是因?yàn)榻∩砭銟?lè)部的操舞課程發(fā)展比較快。而目前沈陽(yáng)體育學(xué)院的教師出去進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，并且大部分培訓(xùn)也是與學(xué)校的健美操教學(xué)相關(guān)，教師出外培訓(xùn)少，新知識(shí)的更新速度就會(huì)慢，這在一定程度上就會(huì)影響教師的專業(yè)技術(shù)的掌握，從而影響教師的教學(xué)。出現(xiàn)這種情況的原因：教師出外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，相關(guān)職能部門(mén)給予教師出外培訓(xùn)的支持力度不夠；社會(huì)健身操舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混亂，培訓(xùn)體系不夠完善，教師大部分會(huì)選擇國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

健身操舞課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和就業(yè)具有一定的促進(jìn)作用，各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到該專業(yè)自身存在的優(yōu)勢(shì)，但由于現(xiàn)階段健身操課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方法運(yùn)用欠合理以及教師自身專業(yè)素養(yǎng)低等問(wèn)題的存在，使得該課程還需要不斷完善。