探討情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

邵偉鵬

所謂情景教學(xué)法，就是教師在授課過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景，利用貼近生活的場(chǎng)景，拉近知識(shí)與生活之間的距離，從而幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)。小學(xué)體育教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)非常重要，因此，利用情景教學(xué)法提高其教學(xué)效率和質(zhì)量是非常有必要的。

一、小學(xué)體育教育的意義

在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)教育對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)越來(lái)越重視，這就不得不說(shuō)小學(xué)體育有著與其他學(xué)科所不具備的優(yōu)點(diǎn)和重要性。第一，小學(xué)體育教學(xué)輔助其他教學(xué)：體育教學(xué)的重要性是不應(yīng)該被忽視的，對(duì)于提高體育教學(xué)水平；幫助學(xué)生從小養(yǎng)成積極地鍛煉習(xí)慣，使身體素質(zhì)得以提高，是每個(gè)小學(xué)都該重視的。第二，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)舉辦競(jìng)技比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加；可以拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，有利于他們身體的發(fā)育。小學(xué)體育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而目前小學(xué)教育普遍重視文化課而忽略了體育課，所以，提升小學(xué)體育教學(xué)水平目的在于避免在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中只注重文化課教學(xué)，而忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

二、情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重要作用

（一）情景教學(xué)法具有把教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)

情景教學(xué)法就是給學(xué)生們創(chuàng)造一定的情景，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地在情景中表現(xiàn)出來(lái)供學(xué)生們學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)形式往往會(huì)采取一些藝術(shù)加工的手段，從而使教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合了起來(lái)。

（二）情景教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師在情境教學(xué)中大多會(huì)運(yùn)用一些實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生們的想象力與思維能力，以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶，大大降低了學(xué)習(xí)難度，從而使大部分學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，在整個(gè)班級(jí)之中營(yíng)造一種愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）情景教學(xué)法體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)

使用情景教學(xué)方式實(shí)際上就是教師們千方百計(jì)地為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師們還會(huì)充分注重每個(gè)學(xué)生之間的差異，采取因材施教的方式，盡量保證學(xué)生們都能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)思想根生蒂固并對(duì)現(xiàn)代小學(xué)體育教育事業(yè)影響嚴(yán)重

目前，我們國(guó)家大多數(shù)小學(xué)中的體育教育教學(xué)事業(yè)還在沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即以教師為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘罐輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生們沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，從而對(duì)體育課堂的參與性逐漸降低。

（二）體育教育教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系不是非常融洽

關(guān)于這一點(diǎn)，究其原因主要是因?yàn)榻處熍c學(xué)生在課堂上的溝通與交流不夠，教師在一定程度上對(duì)學(xué)生的需求了解不夠透徹，另一方面學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法與教學(xué)目的也不是非常清楚。最終導(dǎo)致體育課堂喪失了本應(yīng)該具有的活躍性。

四、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

情景教學(xué)法的運(yùn)用需要教師始終踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，無(wú)論是什么樣的教學(xué)情境，教師要首先給學(xué)生做好規(guī)范的示范動(dòng)作，然后給學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生親自參與，只有改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的方式，學(xué)生通過(guò)教師示范的動(dòng)作直接感知體育動(dòng)作，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的體育鍛煉知識(shí)。

（二）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育教學(xué)重在實(shí)踐，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一味地講授體育鍛煉知識(shí)，而應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力。只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，才能理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生做好規(guī)范的示范動(dòng)作，然后給學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生親自參與，才能改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的方式，學(xué)生通過(guò)教師示范的動(dòng)作直接感知體育動(dòng)作，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的體育鍛煉知識(shí)。

（三）結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)

首先，注重教學(xué)目標(biāo)的雙重性，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，掌握必要的體育鍛煉知識(shí)和通過(guò)體育教學(xué)讓小學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，提高小學(xué)生的健康認(rèn)知水平；其次，注重教學(xué)的針對(duì)性和活動(dòng)性，即小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理、生理等特點(diǎn)進(jìn)行具體教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)是偏向課外活動(dòng)的課程。

（四）注意小學(xué)生的體能極限，合理編排教學(xué)內(nèi)容

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，要達(dá)到多樣化、一體化和結(jié)構(gòu)化。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，接受能力也強(qiáng)，對(duì)有難度的事情喜歡挑戰(zhàn)，而對(duì)容易的事情易心生厭倦。所以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排時(shí)，要通過(guò)不同教學(xué)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在學(xué)程序設(shè)計(jì)上要合理，這樣不僅保證了學(xué)生的身體安全，也確保了體育教學(xué)合理、有序地進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法對(duì)提升小學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量發(fā)揮著非常重要的作用，總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)中可以利用的教學(xué)場(chǎng)景其實(shí)非常多，小到日常的散步，大到一場(chǎng)小型的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，小學(xué)體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，深人了解和學(xué)習(xí)情景教學(xué)法的運(yùn)用技巧和規(guī)律，為提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。