基于終身體育思想探析中學體育教學的發(fā)展趨勢

劉強

一、引言

隨著在全國范圍內(nèi)掀起教學熱，終身體育思想的發(fā)展基礎(chǔ)不斷擴大。傳統(tǒng)體育教育無法充分發(fā)揮體育科目健身強心的教育功能，導致中學生身體素質(zhì)整體水平令人擔憂。為此，中學體育教學應(yīng)該深入貫徹終身體育思想，以其作為指導教改的重要指針，為促進學生形成自主體育鍛煉的終身意識和習慣奠定基礎(chǔ)。

二、基于終身體育思想探討中學體育教學的問題

當前，大部分中學體育教師在教學理念和方法上受到應(yīng)試教育的影響，教學內(nèi)容和方法多是按照競技體育的體系進行編排，導致不少體育項目在場地器材和技術(shù)難度上無法面向全體學生展開，學生也將體育課理解成應(yīng)試課和達標課，忽視了體育健身強心的教育價值。教師將技術(shù)動作的達標和難點的掌握看做教學重點，而將健身方法的教學置于次要地位，教學中非常看重學生外在身體的行為表現(xiàn)和技術(shù)動作的掌握情況。教師往往將大量的時間和精力投入到外在技術(shù)和動作要點的示范講解中，并采取積極的教學手段糾正學生的錯誤動作，只要學生掌握了有關(guān)技術(shù)動作，也就意味著教學任務(wù)的完成。中學體育教師這種傳統(tǒng)的教育理念與終身體育思想是背道而馳的，學生往往只能按部就班地跟隨教師盲目練習，運動能力大大領(lǐng)先于體育人士水平，不利于終身體育意識和鍛煉習慣的形成。

三、基于終身體育思想探討中學體育教學的發(fā)展趨勢

（一）以終身體育思想推動教育理念的變革

終身體育思想是對學校體育教育的縱向延伸和發(fā)展，其根本目的就是將體育植入到學生的思想和生活方式中，形成一種健康的、受益終身的生活方式。也就是說，中學體育教學不應(yīng)再過度追求以成績?yōu)橹笜说亩唐诮虒W目標，而應(yīng)以激發(fā)學生體育興趣為著眼點，重點培養(yǎng)學生的體育意識、技能和行為習慣。對中學生而言，終身體育意識的形成不僅會讓中學時代變得更有意義，而且終身體育意識的發(fā)展也會對今后人生產(chǎn)生重大影響。為此，體育教學在合理追求短期成績“效益”的基礎(chǔ)上，更要著力于長遠效益的綜合發(fā)展。在體育教學實踐中，教師要以培養(yǎng)學生的運動興趣為出發(fā)點，再對學生進行體育理論知識和運動技能的培養(yǎng)，促進學生掌握有關(guān)的運動方法，這樣既能夠保證學生完成在校期間的學業(yè)任務(wù)，也能幫助他們享受體育運動的樂趣，形成能夠受益終身的鍛煉習慣，即使學生走出中學校園，也能夠自覺地保持體育鍛煉的興趣。

（二）以終身體育思想推動教學內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展

終身體育思想下，中學體育應(yīng)積極推動教學內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，以實現(xiàn)學生身心發(fā)展特點、社會發(fā)展需要以及學校教育環(huán)境的有機結(jié)合。首先，注重教學內(nèi)容的可接受性和多樣性發(fā)展，可以根據(jù)現(xiàn)有的學校體育教育資源編入一些有利于終身體育意識培養(yǎng)，又有不錯健身效果的教學內(nèi)容，如拓展訓練、民間體育資源等，從而體現(xiàn)內(nèi)容選擇的多樣性，也更容易被學生接受。其次，注重教學內(nèi)容的課外延伸發(fā)展。體育科目具有典型的實踐性特點，向課外課堂延伸既是中學體育的客觀發(fā)展需要，也是踐行終身體育思想的必由之路。體育課外課堂的有效開發(fā)，能為學生創(chuàng)造更加多姿多彩的體育體驗活動，從而活躍他們的身心、陶冶他們的情操、發(fā)展他們的體育特長和能力。最后，注重體育教學方法的多樣性發(fā)展，中學體育教師應(yīng)樹立學生為主體的課堂理念，在教學方法改革中不斷注入新的靈感，多運用“游戲式”、“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”等教學方法，不斷為體育課堂注入新鮮活力。

（三）以終身體育思想推動教學評價的創(chuàng)新發(fā)展

終身體育思想下，體育教學評價機制應(yīng)為培養(yǎng)學生新的體育思想而服務(wù)，通過創(chuàng)新設(shè)計新的成績評價標準，引導中學體育教學朝著實現(xiàn)終身體育價值的方向發(fā)展。首先，評價主體應(yīng)堅持多元化原則，即教學評價應(yīng)實現(xiàn)教師和學生的良好互動，不應(yīng)以教師評價為主導，采取教師評價、學生互評以及學生自評相融合的評價主體。其次，評價指標體系多元化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的技能考評的單一評價模式，構(gòu)建包括技能考評、體育認知、情感態(tài)度在內(nèi)的多元化評價指標。最后，評價方法的多元化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價“一錘定音”式的片面評價模式，引入形成性評價，充分關(guān)注學生在體育學習過程中的綜合表現(xiàn)，正視學生做出的每一步努力，取得的每一步進步，使他們能真正體會到體育鍛煉的樂趣，認可體育鍛煉的價值，促進學生終身體育意識的形成。

四、結(jié)語

終身體育思想從根本上體現(xiàn)了體育學科的特征和發(fā)展趨勢，作為一門實踐性學科，只有讓學生在實訓環(huán)節(jié)中感受體育運動帶來的強身健心的價值，養(yǎng)成體育運動興趣，才能實現(xiàn)體育學科在學生人生發(fā)展中的教育價值。終身體育思想正是要打破傳統(tǒng)的以體育成績論成敗的固定思維模式，給學生創(chuàng)造充足的實訓機會，讓學生在充分體會各體育項目運動樂趣的過程中實現(xiàn)終身體育思想的成型和發(fā)展。