遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探討

李光耀

(承德廣播電視大學(xué) 河北承德 067000)

遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探討

李光耀

(承德廣播電視大學(xué) 河北承德 067000)

隨著電大遠(yuǎn)程開放教育的深入發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對保障教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

遠(yuǎn)程開放教育；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)

電大遠(yuǎn)程開放教育，是基于中央、省、市三級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，學(xué)校提供多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)在電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)中具有十分重要地位。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對保障教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)的涵義、特征

1.涵義。遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在自己的工作和生活環(huán)境里自主學(xué)習(xí)。

2.特征。(1)主動性：由于自主學(xué)習(xí)是在沒有別人監(jiān)控的環(huán)境下進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法、過程、目標(biāo)和情感等方面都是自主的，這就要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的主動性和自律性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程占據(jù)核心地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化：從他律、被動消極轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞⒅鲃?、積極，不只是開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。(2)靈活性：自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不受時間、地域上的限制，可以隨時、隨地選用適宜的媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，如文字教材、手機(jī)、電腦等。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，也可依據(jù)不同環(huán)境、興趣、心情自主選擇，提高自己的學(xué)習(xí)效率。(3)互動性：遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)。自學(xué)是學(xué)生在沒有外在的幫助下獨立學(xué)習(xí)的方式。自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它是在主動與環(huán)境進(jìn)行交互中完成的學(xué)習(xí)活動。在整個學(xué)習(xí)過程中，他即可以與教師或同學(xué)通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺、通信手段進(jìn)行溝通交流，也可以通過學(xué)習(xí)小組來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性，不僅避免了學(xué)生單獨學(xué)習(xí)所帶來的孤獨感，也使學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的保障。

二、自主學(xué)習(xí)的方式

1.利用多媒體資源學(xué)習(xí)：這是最基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助文字主、輔教材，光盤、CAI課件、IP課件自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這種方式的最大優(yōu)點就是可以自由、靈活選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，獲取豐富的教學(xué)資源，并可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛信息源中選擇所需的學(xué)習(xí)資料，按照自己的實際情況自主選擇所需的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑可以及時得到教師的指導(dǎo)和解答真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.參加面授輔導(dǎo)學(xué)習(xí)：面授輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教學(xué)單位提供教學(xué)支持服務(wù)的重要手段。學(xué)生參加面授學(xué)習(xí)不是接受教師的系統(tǒng)講授，而是在教師的指導(dǎo)下，正確有效地通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)去獲取知識和解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少繞彎子。通過教師面對面的交流，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.通過學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)：以分工、協(xié)作完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生在互幫互助，互相督促中共同提高，使學(xué)生間有效監(jiān)控和管理自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、完善自主學(xué)習(xí)的措施

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生只有在認(rèn)識、動機(jī)、行為三個方面都積極參與時，其學(xué)習(xí)才是自主的。在遠(yuǎn)程開放教育中，要加強(qiáng)對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，提高學(xué)生對遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識水平，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識和能力；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、設(shè)計自我、管理自我和調(diào)適自我，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.完善自主學(xué)習(xí)制度和支持服務(wù)體系建設(shè)。在遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理中要切實做到以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)中，要充分尊重學(xué)生的自主性，在教育目標(biāo)的確定、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的組合、教學(xué)組織等方面都應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心。為此，應(yīng)建立完善的自主學(xué)習(xí)制度，具體包括：網(wǎng)上與多媒體自主學(xué)習(xí)檢查制度、自學(xué)筆記檢查制度、小組學(xué)習(xí)活動制度、平時作業(yè)評改制度和學(xué)習(xí)信息反饋制度。

在遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開多種媒體教學(xué)資源及相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)的支持，它需要依靠多種媒體教學(xué)資源信息傳輸設(shè)備及技術(shù)才能實現(xiàn)，多種媒體教學(xué)資源和傳輸設(shè)備是自主學(xué)習(xí)不可缺少的條件。

3.加強(qiáng)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)、監(jiān)督。導(dǎo)學(xué)是教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用的基本手段，教師要針對學(xué)生在自學(xué)過程中或小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行解答，同時要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)要點、知識結(jié)構(gòu)，介紹學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是開放教育實踐中的重點問題、難點問題，只有在學(xué)校、教師、學(xué)生正確定位的前提下，理順學(xué)生自學(xué)與教師導(dǎo)學(xué)，真正突出了學(xué)生在整個教學(xué)過程中的自主地位，切實發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用，這一問題才能獲得良好的解決。

[1]金寶麗.對開放教育成人學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動的策略初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014(1).

[2]陳東.開放教育[M].上海:上海教育出版社.2001.

Autonomous learning mode in open and distance education environment

Li Guang-yao
(Chengde Radio and Television University, Chengde Hebei, 067000, China)

With the further development of distance open education, strengthen the cultivation of students' autonomous learning ability, make students autonomous learning, improve students learning initiative and enthusiasm, to guarantee the teaching process, is of great significance to improve the quality of teaching.

open and distance education; autonomous learning; learning support services

G40

：A

：1000-9795（2014）011-000076-01

［責(zé)任編輯：周 天］

李光耀(1964-)，男，天津薊縣人，本科，副教授。研究方向：主要從事會計學(xué)、管理學(xué)教學(xué)及遠(yuǎn)程教育研究。

本文是河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題《市級電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式研究與實踐》的階段性成果。項目編號：12140438. 負(fù)責(zé)人：李光耀