關(guān)于小學(xué)語文素養(yǎng)問題的思考

呂露

摘要：近些年來，核心素養(yǎng)這個(gè)詞隨著時(shí)代的發(fā)展被多種行業(yè)談及，語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教師教學(xué)的關(guān)鍵，素養(yǎng)多是指一個(gè)人經(jīng)過不斷訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的能力。語文素養(yǎng)包括了很多方面，其中筆者認(rèn)為小學(xué)階段最為重要的是語文閱讀素養(yǎng)，這就要求教育者為學(xué)生提供更多行之有效的閱讀方法來不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；同時(shí)也提出了小學(xué)語文教師要不斷提高自身語文素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞： 素養(yǎng) 語文素養(yǎng) 小學(xué)語文素養(yǎng) 閱讀能力素養(yǎng)

一、素養(yǎng)、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

近些年來，生活中不斷出現(xiàn)一些符合時(shí)代潮流的新詞，例如工匠精神、人文情懷、人文素養(yǎng)等。談到素養(yǎng)，何為素養(yǎng)呢？素就是素質(zhì)，養(yǎng)是修養(yǎng)，素養(yǎng)就是一個(gè)經(jīng)過不斷訓(xùn)練或者實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，顯然素質(zhì)是它的同義詞。那么作為一名一線的小學(xué)教師，值得思考的是語文素養(yǎng)到底是什么呢？經(jīng)過這幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，語文素養(yǎng)或許就是那些在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究知識(shí)，獲取知識(shí)的一種能力和技能，并且這種能力和技能是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，語文素養(yǎng)在教學(xué)中主要是通過課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)要面向全體學(xué)生，要正確理解和運(yùn)用語文，豐富語言積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展。

二、小學(xué)語文素養(yǎng)的核心

語文素養(yǎng)具體到小學(xué)階段又該是如何呢？筆者認(rèn)為識(shí)字能力是基礎(chǔ)，小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求掌握3500個(gè)字左右常用漢字，工整的寫漢字，并有一定速度，要達(dá)到這樣的要求似乎對(duì)于一個(gè)普通學(xué)生來說并不是一件難事；其實(shí)最為重要的是小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。最近，隨著高考語文命題的改革，15%的人將做不完題目，也隨著小學(xué)語文部編本教材的更新使用，閱讀速度、閱讀量將成為改革的重點(diǎn)。以前高考卷面大概是7000字，現(xiàn)在為9000字，將來可能增加到一萬字，題目數(shù)量也將逐年增加。部編本語文教材主編溫儒敏老師肯定的給出答案，未來的語文高考最后將實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完，如何才能讓自己的學(xué)生在考試中不是那15%的一員呢？那就需要從小培養(yǎng)閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力；逐步提高學(xué)生的閱讀量。那怎么樣才能提高學(xué)生的閱讀水平呢，那就必須有一定科學(xué)的閱讀方法。

三、提高語文閱讀的方法

1. .教師是傳道受業(yè)者的新時(shí)代下的“教書匠”，同樣應(yīng)該具有新時(shí)代下的工匠精神。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”這就在提醒我們教師強(qiáng)調(diào)“知識(shí)結(jié)果”不如方法能力，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，顯然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，所以我們要授予學(xué)生更多的閱讀方法，讓閱讀方法多樣化、具體化。例如自學(xué)閱讀法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀能力，發(fā)展多種思維，要打破學(xué)生固有的框架結(jié)構(gòu)，清除老思想、老觀念，不只是讓學(xué)生在閱讀過程中讀讀、畫畫、背背。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同維度思考問題，要和作者產(chǎn)生思想上的碰撞，盡可能的在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、并根據(jù)自己已經(jīng)有的知識(shí)解決問題，這也就是我們提倡的不要強(qiáng)求不可知，要從已知推未知。在閱讀過程可以隨時(shí)記錄自己的問題，也可以將不同知識(shí)匯總到要解決問題的下方，這樣不僅能解決自己的問題，還能讓學(xué)生獲得成就感，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的素養(yǎng)。再例如思維導(dǎo)圖閱讀法：思維導(dǎo)圖又是心智導(dǎo)圖，是一種發(fā)散性的思維工具，主要是利用圖文，把各個(gè)主題相互包含上下層關(guān)系的意思準(zhǔn)確的表達(dá)出來，可以幫助學(xué)生記憶、閱讀。那如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行快速閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀一本名著時(shí)，可以逐步逐級(jí)的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立，從作者的介紹、背景的建立、主要人物關(guān)系的梳理、主要事件起因經(jīng)過記過的闡述。當(dāng)然也可以充分表達(dá)自己閱讀中的感悟，用一兩句話總結(jié)，加上一些好詞好句的摘抄會(huì)讓你的思維導(dǎo)圖更顯清晰化和專業(yè)化，這樣設(shè)計(jì)閱讀可以幫助學(xué)生更好的自主閱讀，提高閱讀專注力，從而很快的從文中提煉出有效信息，幫助學(xué)生高效閱讀，達(dá)到提升閱讀素養(yǎng)的目的。另一種方法是：精細(xì)閱讀和粗略閱讀相結(jié)合，精細(xì)閱讀文章大致可以分為三步走；第一步整體感知；從作者的自身經(jīng)歷，寫作背景、文章中的人物關(guān)系入手；第二步理清文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果（此時(shí)可以用思維導(dǎo)圖來完成）；第三步可以總結(jié)文章的中心思想，個(gè)人感悟，以及好詞好句、深刻含義句子的摘抄。粗略閱讀也可以稱為碎片化閱讀，在海量的信息里，只掌握和提取自己想要的信息，利用碎片化的時(shí)間，睡覺前下課后等課余時(shí)間進(jìn)行讀報(bào)紙、讀雜志、讀一些自己想讀的故事等，在增長知識(shí)的同時(shí)也就潛移默化的提高閱讀水平。

（思維導(dǎo)圖閱讀案例）

2.有了好的閱讀方法，下一步就是把這些方法運(yùn)用到實(shí)際生活中去，

但同時(shí)要讓學(xué)生在快樂中閱讀，在不知不覺中提升自己的語文素養(yǎng)，而不是刻意或者刻求。中國古代大教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”顯然興趣是最好的老師。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生良好的閱讀氛圍，閱讀和閱讀教學(xué)要因材施教，要尊重個(gè)體的差異性，所以給學(xué)生推薦的讀物也要根據(jù)不同的年齡學(xué)段有所區(qū)別，例如低年級(jí)的學(xué)生大都是天真、好動(dòng)、注意力差，對(duì)新奇事物有一定的嘗試性，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)給他們推薦一些繪本讀物、童話故事等。閱讀這類圖書時(shí)可以幫助他們借助拼音、彩圖、書中的故事情節(jié)邏輯來理解，帶他們走進(jìn)美好的童話世界。利用繪本也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、讀一讀。在這里筆者可以推薦幾種國內(nèi)外較好的繪本系列，例如《楊紅櫻親子繪本故事》、《多納愛學(xué)習(xí)》；國外的有《外國兒童文學(xué)名著》系列、《繪本世界經(jīng)典童話》系列等。中高年級(jí)的學(xué)生更喜歡一些故事情節(jié)生動(dòng)的故事，對(duì)知識(shí)的渴望也更大，所以可以推薦一些歷史故事、科幻小說等引入入勝的讀物。如《小王子》《海底兩萬里》中外名著等，在閱讀完這些故事后，可以組織學(xué)生共同分享、開展班級(jí)讀書交流會(huì)，在閱讀和討論的過程中，逐漸提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

四、提高小學(xué)語文教師的語文閱讀素養(yǎng)

俗話說“讀萬卷書、行萬里路”新時(shí)代下的小學(xué)語文教師也應(yīng)該多讀書，要想給學(xué)生百分之百的知識(shí)，自己首先就應(yīng)該多讀專業(yè)書，多讀有關(guān)教育方面的有關(guān)書籍，其中就包括一些教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍；當(dāng)然小學(xué)教師也應(yīng)該是一個(gè)“雜家”，博采眾長才能更好的服務(wù)學(xué)生，利用所學(xué)知識(shí)有的放矢的抓住學(xué)生的閱讀興趣，筆者在這些年的教育教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)過許多學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣所在。在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第二課《小苗與大樹的對(duì)話》一課中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)詢問課文中所提及的“閑書”《彭公案》《施公案》《三俠五義》，此時(shí)就抓住了學(xué)生的好奇性展開介紹，告訴學(xué)生《三俠五義》是古典長篇俠義公案小說的經(jīng)典之作，堪稱武俠小說的開山鼻祖，是一本真正意義上的武俠小說，這樣就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，自主閱讀的行為習(xí)慣也就順理成章的養(yǎng)成了。這樣的例子在教學(xué)過程中相信會(huì)大量存在，是教師能力的提前儲(chǔ)備也是教師閱讀素養(yǎng)的體現(xiàn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀教學(xué)、學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有非常重要的價(jià)值。把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為語文素養(yǎng)提高的首要任務(wù)提出來，重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅僅是一個(gè)概念或術(shù)語的使用，它意味著語文課程理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響。小學(xué)教育是整個(gè)教育的起始階段、基礎(chǔ)階段，因此，我們應(yīng)該更多的關(guān)注小學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，要求小學(xué)語文教育工作者必須重新審視小學(xué)語文教學(xué)。歸根結(jié)底，要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，不斷進(jìn)行教學(xué)反思促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

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