嘗試自主探究學(xué)習(xí),演繹信息技術(shù)高效課堂

龔余余

摘 要：高效課堂是每個(gè)教師的夢(mèng)想，現(xiàn)在很多人認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課純粹就是電腦課，課上只要玩玩游戲、打打字就可以了，誤以為掌握了一些基本的電腦知識(shí)也就具備了良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息的能力。如果一個(gè)人只注重電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視課堂上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，即使他的電腦水平再高超也難以有效地利用信息。在如今的素質(zhì)教育時(shí)代，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成良好的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加愉快、精彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自主探究；高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)的欲望

良好的情境導(dǎo)入對(duì)學(xué)生充滿著巨大的吸引力，把學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)、自主探究的課堂氛圍中，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，在課堂教學(xué)中，要選擇一些具有趣味性、可探究性、吸引學(xué)生注意力的情境來進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能愉快地獲得知識(shí)、掌握技能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣。

如，我在教授Word章節(jié)“修改文字”這一課時(shí)是這樣來導(dǎo)入的：某一天我們學(xué)校有很多領(lǐng)導(dǎo)來參觀學(xué)習(xí)，茜茜學(xué)生作為我們學(xué)校的小導(dǎo)游要帶他們參觀校園，并準(zhǔn)備了演講稿，我們一起來看看吧。剛出示演講稿，學(xué)生就異口同聲地說：“好多錯(cuò)別字?。　边@時(shí)我馬上趁機(jī)說：“茜茜同學(xué)還小，不會(huì)利用電腦來修改這些錯(cuò)別字，讓我們一起來幫助她，好嗎？”此時(shí)，學(xué)生早已熱情高漲，躍躍欲試了，于是我先利用這樣一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，告訴學(xué)生可以利用借助書本這一學(xué)習(xí)資源自主探究，為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)起到鋪墊作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)學(xué)科新課改下的教學(xué)要求是傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更注重傳授學(xué)習(xí)的方法。課堂上，當(dāng)學(xué)生探究新知的欲望被激發(fā)后，主動(dòng)參與解決問題的自主性也被調(diào)動(dòng)起來，這就要求教師教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)盡可能與實(shí)際生活聯(lián)系起來，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)快樂的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以布置一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的操作任務(wù)，學(xué)生通過實(shí)踐操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力也能得到大大的提高。

如，在教授“復(fù)制與粘貼圖形”這一課時(shí)，我布置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——做個(gè)小小服務(wù)員、做個(gè)綠化小天使、裝扮花園。用小熊維尼過生日這個(gè)教學(xué)情境貫穿整堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都先讓學(xué)生在自主探究中操作，在這個(gè)過程中學(xué)生也慢慢發(fā)現(xiàn)了一些問題，于是提出問題，再由師生一起解決問題，最后學(xué)生獲取了新知。在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，教師不需要講得太多，但是在學(xué)生遇到困難時(shí)，卻要講得很透徹。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高。

三、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生自主探究的操作能力

學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)操作要主動(dòng)去實(shí)踐，加強(qiáng)他們自主探究操作的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科有它自己的特殊性，教師在教學(xué)中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)操作都不可能面面俱到。注重學(xué)生的實(shí)踐操作，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓他們?cè)谝淮未蔚淖灾魈骄繉?shí)踐中獲取知識(shí)，體驗(yàn)到收獲的樂趣。

如，在講授“畫多邊形”這一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)我先出示了一幅六邊形的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再提出自學(xué)要求：讓學(xué)生自主探究或小組合作，嘗試畫出六邊形。學(xué)生通過教師提供的自學(xué)要求，一步步地操作，最后將自己的作品展示給全班學(xué)生看，我驚奇地發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不光畫出了六邊形，他們甚至將三角形、七邊形也畫出來了，并且非常自豪地告訴我：“老師，這是我自己探究畫出來的！”學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)掌握了“多邊形工具”的畫法，比教師手把手的教學(xué)要掌握牢固的多。

四、在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中教師合理提供學(xué)習(xí)資源和適當(dāng)輔導(dǎo)

首先教師要提供多樣化的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)自主選擇，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；其次課堂上也不能放開手完全讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，課堂秩序混亂、自主學(xué)習(xí)效果不明顯等問題嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以碰到問題，教師適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和評(píng)價(jià)是必須的，輔導(dǎo)要講解細(xì)致到位，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一天兩天的事，必須持之以恒，如果我們從一開始就重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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