語(yǔ)文教師如何在課堂教學(xué)中“善假于物”

周航

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視過(guò)程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要采用有趣的課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生參與到課堂探究中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師要“善假于物也”。教師借助有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教具會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，猶如給課堂注入了新鮮的血液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，教師要善于引導(dǎo)多溝通、多交流，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的加工和處理來(lái)形成自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)參與到課堂探究中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，積極地進(jìn)行邏輯思考和分析判斷，掌握知識(shí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

一、“善假于物”對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的作用

教師在課堂上“善假于物也”會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)融入到課堂探究中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課改明確指出，學(xué)生才是課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆徒虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有教師了解了學(xué)生的情況，才能夠做到“以學(xué)定教，”“以學(xué)生中心”。教師課堂“善假于物也”會(huì)使課堂瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)照和比較，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而在自主探究中不斷地構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)。教師借助不同的工具會(huì)啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生自主自立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生積極地參與到討論、分析中，在思考中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。教師在語(yǔ)文課堂上“善假于物也”會(huì)陶冶學(xué)生的性情和情操、修養(yǎng)身心，給學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成深刻認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

二、“善假于物”中“物”的分類

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常可以使用的教法就是講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、情境法；而學(xué)生通常選用的學(xué)習(xí)方法有：討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、參觀法、自主探究法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、欣賞法等。教師選擇的不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法會(huì)在不同程度上使學(xué)生融入到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體。在使用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師可以借助問(wèn)題、實(shí)物、活動(dòng)、媒體、練習(xí)、課外讀物等不同教學(xué)輔助工具的幫助，使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式來(lái)使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，做到一切以學(xué)生為中心，為了學(xué)生的全面發(fā)展而積極探究和分析。教師做到“依學(xué)而教”“關(guān)注興趣”才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提高自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、“善假于物”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助問(wèn)題啟迪學(xué)生探究思維

德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)探究的積極性，使學(xué)生可以產(chǎn)生靈感和欲望，主動(dòng)地探究知識(shí)，感受語(yǔ)言知識(shí)的魅力和博大精深。問(wèn)題會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生形成探究思路。教師要善于借助問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生可以投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。問(wèn)題可以使學(xué)生主動(dòng)地思考，探究隱藏在問(wèn)題之中的規(guī)律和方法。例如在學(xué)習(xí)《想北平》時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：閱讀文章第二段思考，作者是用什么方法形容這種“愛(ài)”的？面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀文章，仔細(xì)琢磨每一句話，理解文章的含義，同時(shí)會(huì)了解本段主要是通過(guò)類比的方式來(lái)表達(dá)作者對(duì)北平的愛(ài)的。作者用了自己對(duì)母親的愛(ài)來(lái)形容對(duì)北平的愛(ài)。作者因母親的歡心而笑，因不放心母親的健康而落淚。對(duì)母親說(shuō)不出的愛(ài)就是在這笑和淚中。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考就會(huì)了解作者寫作的方法和技巧，進(jìn)而更好地理解作者對(duì)北平那不同尋常而又深刻的“說(shuō)也說(shuō)不出”的愛(ài)。在對(duì)于問(wèn)題的探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，認(rèn)真分析，靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。問(wèn)題會(huì)向一個(gè)小石塊一樣，在學(xué)生的大腦中激起思維的漣漪，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，積極思考。

2.借助實(shí)物幫助學(xué)生理解知識(shí)

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處熞c(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂上給學(xué)生提供一些能夠刺激他們興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)輔助物。為了使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，教師要善于借助實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。實(shí)物客觀、真實(shí)地?cái)[放在學(xué)生面前，會(huì)使學(xué)生更加直觀形象地了解事物的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)把對(duì)于實(shí)物的好奇心轉(zhuǎn)化為積極思考和努力探究的動(dòng)力，進(jìn)而圍繞著新知識(shí)進(jìn)行探究和分析，潛移默化中收獲知識(shí)，提高能力。例如在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》時(shí)，教師可以帶著新鮮的荔枝來(lái)到課堂上，用實(shí)物作為教具，帶領(lǐng)學(xué)生共同通過(guò)觀察的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。雖然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)荔枝，但是在課堂上與教師、同學(xué)們一同觀看還是會(huì)有不同的感覺(jué)，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的興趣和主動(dòng)性。在觀察中學(xué)生會(huì)了解荔枝的形狀、大小、顏色，通過(guò)品嘗學(xué)生會(huì)了解它的口感，形成自己最直觀、最直接的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)物的觀察會(huì)幫助學(xué)生更好地理解“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘甜如醴酪”。這樣當(dāng)看到課文中“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形，通常蒂部大，頂端稍小……叫做縫合線，顯隱隨品種而不同?！睂?duì)荔枝形象描寫的語(yǔ)句時(shí)就可以輕松地理解，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.借助活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。學(xué)生總是喜歡在課堂上動(dòng)起來(lái)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性需要和愛(ài)好，在欲望的驅(qū)動(dòng)下積極地分析知識(shí)，產(chǎn)生興趣。參與活動(dòng)會(huì)使學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在溝通和交流中收獲新的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，它會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生投入到探究和實(shí)踐過(guò)程中?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，豐富的活動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用和掌握知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為話題的演講活動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到馬德 路德金內(nèi)心的激動(dòng)，會(huì)感受到夢(mèng)想對(duì)于人的激勵(lì)作用。同時(shí)學(xué)生也會(huì)了解不同的人會(huì)有不同的夢(mèng)想，每一個(gè)都應(yīng)該明確自己的夢(mèng)想，同時(shí)努力地去追求自己的夢(mèng)想。在為演講活動(dòng)準(zhǔn)備材料和準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行搜集和整理，進(jìn)行大量的閱讀，在探究中開(kāi)闊視野，提高能力，進(jìn)而豐富自己的文化素養(yǎng)。

4.借助媒體培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣

荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！睘榱藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，教師可以借助多媒體的幫助來(lái)呈現(xiàn)豐富的情境，達(dá)到引生入勝的課堂教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛地融入到課堂教學(xué)中，它聲形并茂，可以通過(guò)視頻、音頻、圖片等不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。它會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生關(guān)注教師講授的內(nèi)容，更好地進(jìn)行思考和分析。學(xué)生對(duì)這些新奇事物還是充滿期待和渴望的，在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)把注意力都集中在課堂上 ，可以說(shuō)對(duì)課堂的關(guān)注度提高了。而且有了媒體的幫助，教師可以利用很短的時(shí)間就呈現(xiàn)出大量的教學(xué)內(nèi)容，大大地提高了課堂容量，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的技能。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》視頻中的片段，用生動(dòng)形象的視頻資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)《光陰的故事》時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放歌曲“光陰的故事”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的節(jié)奏和動(dòng)人的旋律來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到優(yōu)美的歌聲唱出：春天的花開(kāi)秋天的風(fēng)，以及冬天的落陽(yáng)，憂郁的青春年少的我……就會(huì)被深深地吸引，陶醉其中，對(duì)課文中的知識(shí)也會(huì)充滿向往和渴望，產(chǎn)生探究欲望。

總之，教師要善于利用課堂上一切可以使用的工具和資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師選擇有效的教學(xué)手段和輔助工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考和探究中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)表達(dá)，掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)，潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師“善假于物也”，也會(huì)不斷地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，使教師可以在實(shí)踐中不斷地探索，不斷提高提高，在語(yǔ)文課堂上可以做到“點(diǎn)石成金”，化平淡為神奇，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者通聯(lián)：江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)。endprint