任務(wù)驅(qū)動型作文的審題立意

紀(jì)靜

自從2015年高考全國卷Ⅰ、卷Ⅱ考查了任務(wù)驅(qū)動型材料作文后，2016年全國卷Ⅱ仍然考查任務(wù)驅(qū)動型作文。2017年仍然是這樣?！叭蝿?wù)驅(qū)動型”是指下達(dá)一個指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。

任務(wù)驅(qū)動型作文本質(zhì)上也是屬于材料作文，但跟其它材料作文相比，它所給的材料更活泛，針對現(xiàn)實，審題立意可有多個指向；學(xué)生寫作也更靈活，可以從不同角度談問題，更能體現(xiàn)學(xué)生充分利用、閱讀分析材料并解決問題的能力；它既能避免考生宿構(gòu)與默寫成文，也能避免跑題現(xiàn)象的發(fā)生。

這一新型作文引起了高中語文教師和參加高考的廣大學(xué)生的高度重視，我也覺得就任務(wù)驅(qū)動型材料作文應(yīng)進(jìn)行深入研究，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生作文。那么任務(wù)驅(qū)動型材料作文應(yīng)該怎樣來審題立意呢？

一、閱讀材料并讀懂材料

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。所以第一步就要閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含義后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要。例如：

莊棟，畢業(yè)于西安交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)，碩士研究生學(xué)歷。28歲的他選擇辭職離開上海，重新站在母校對面那條名叫“金水路”的巷口，開始了新生活——賣涼皮。他說，這是為了創(chuàng)業(yè)，也是為了給知識一個具體發(fā)揮的場所。

一家由7名清華大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)建的科技公司，推出了一款3D煎餅打印機(jī)。只要在電腦中輸入文字或圖片，就可以打印出人像、建筑、卡通人物等各種形狀的煎餅。

這則材料是社會熱點時事，我們要全面閱讀審題。這則材料引發(fā)人們對大學(xué)生就業(yè)問題的思考，莊棟為了創(chuàng)業(yè)，去賣涼皮；清華大學(xué)生創(chuàng)建科技公司，研制出3D打印機(jī)。由此可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度立意。莊棟沒有把知識運用在調(diào)薪領(lǐng)域，而是運用在具體實在的地方，清華大學(xué)生將前沿科技用于煎餅生產(chǎn)。由此可從讓理論知識服務(wù)于實際生活、懂得變通來實現(xiàn)自己的目標(biāo)、理想的角度立意。但是有些同學(xué)就是不全面閱讀材料審題，斷章取義，立意為“現(xiàn)代社會的文憑”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等等，就偏離了題意。

二、分析寫作任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作任務(wù)是什么？一定要分析透徹，否則就徒勞無功了。

例如：2015年全國新課標(biāo)Ⅱ卷：

當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠" 之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

寫作要求是：

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲。

①“誰更具風(fēng)采”就是一個任務(wù)指令，它提示考生要選出其中一人來寫，并指出他更具風(fēng)采的原因，如大李的“篤學(xué)敏思”個人品質(zhì)，“矢志創(chuàng)新”與“團(tuán)隊合作”的精神，“破解科學(xué)之謎”“躋身學(xué)術(shù)前沿”的特殊貢獻(xiàn)；老王的“愛崗敬業(yè)”精神，“練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)”的努力品質(zhì)，超越平凡成為大師的自信追求；小劉的“酷愛”藝術(shù)的個性，“跋山涉水”的刻苦精神，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的貢獻(xiàn)等。

②“思考權(quán)衡”就是另一個任務(wù)指令，它要求考生思考為什么我們這個社會需要具有這樣精神品格的人，為什么他們能成為這樣的人，我們當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該怎樣成為這樣的；要權(quán)衡就要比較看看他們當(dāng)中哪一種精神品格更能體現(xiàn)時代的精神風(fēng)貌。要在作文中體現(xiàn)你的權(quán)衡，再選擇其中一個來寫。

三、分清材料作文與任務(wù)驅(qū)動型作文的要求

任務(wù)驅(qū)動型作文是從材料作文發(fā)展變化而來的，我們不能完全否認(rèn)或丟掉新材料作文的一些基本的方法。同時我們又要注意任務(wù)驅(qū)動型作文的指向、命令、導(dǎo)向與以往材料作文寫法的基本區(qū)別。

例如下面兩種命題要求：

①萬物皆有裂痕，那是陽光照進(jìn)來的地方?！R昂納德·科恩

②心靈就像一面鏡子，有了裂痕，鏡子里的風(fēng)景也就扭曲了。（網(wǎng)絡(luò)路人）

③一切人都會有麻煩，一切感情都會有裂痕。把生活當(dāng)成一場游戲，輸了，大不了從頭來過。（陸琪）

要求1：請綜合以上三則材料內(nèi)容及含義作文，選好角度，明確立意，自選文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不要抄襲。

要求2：這三種說法，你更欣賞哪種？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇。要求選好角度，明確立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

很明顯題1是以往的材料作文，因為題干只是要求綜合以上三個材料內(nèi)容及含義作文，選好角度，明確立意，自選文體，并沒有明確的任務(wù)指向。綜合三則材料中心可立意為“讓陽光照進(jìn)生命的裂痕”。

而題2是任務(wù)驅(qū)動型作文，因為要求中有“這三種說法，你更欣賞哪種？”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇”寫作必須按任務(wù)驅(qū)動指向性來寫。

但是我們不能丟掉以往材料作文基本審題方法：材料①說的是即使我們生命中遭遇了裂痕（挫折、傷痛、不公……），但是我們?nèi)匀灰獦酚^堅強地去面對。材料②說的是我們生命中遭遇了裂痕（挫折、傷痛、不公……），結(jié)果導(dǎo)致了們用扭曲的心靈去看待世界和人生。材料③說的是因為我們生命中避免不了裂痕（挫折、傷痛、不公……），所以不如游戲人生。

如果我們在任務(wù)驅(qū)動型作文審題時缺乏了以往材料作文的審題方法，那么這則任務(wù)驅(qū)動型作文審題就達(dá)不到出題人的高度，就會離題萬里。

因此，為了避免偏題、跑題作文，我們就要認(rèn)真閱讀任務(wù)驅(qū)動型作文的材料，認(rèn)清指令與任務(wù)，分清作文考查的類型完成好習(xí)作。

作者通聯(lián)：陜西靖邊中學(xué)。endprint