基于體育回歸教育本原的學(xué)校體育課程體系建構(gòu)研究

孫志軍

（天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，天津 300134）

體育的本質(zhì)是教育，體育是教育的重要組成部分，二者相輔相成。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“體育、德育、智育互相聯(lián)系，德智的健全依賴于身體的健全?！斌w乃德智之根本，沒有體育的教育是不完整的；離開教育，體育的發(fā)展基礎(chǔ)是不牢固的。然而，在很多國家，體育在教育體系中應(yīng)扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估。

通過我國青少年體質(zhì)與健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，近年來，青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)20多年下滑的趨勢止跌回升，但形勢依然嚴(yán)峻，超重和肥胖檢出率、視力不良檢出率居高不下，青少年富貴病出現(xiàn)低齡化傾向。可以說，學(xué)生體質(zhì)健康積極變化的態(tài)勢仍很脆弱，積極變化也是在很低水平上的狀態(tài)性好轉(zhuǎn)，持續(xù)上升勢頭壓力仍然很大。

在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略背景下，作為教育的重要組成部分，學(xué)校體育教育應(yīng)當(dāng)怎么辦？學(xué)校體育的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)怎樣重新認(rèn)識？如何讓體育回歸校園、回歸教育本原，構(gòu)建學(xué)校體育課程體系？體育應(yīng)重新回歸教育，真正發(fā)揮育人價(jià)值、社會價(jià)值的作用。

1 體育回歸教育本原：學(xué)校體育課程體系構(gòu)建的依據(jù)

一方面，學(xué)校體育是一門較為特殊的學(xué)科，具有理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，構(gòu)建體育回歸教育本原的學(xué)校體育課程體系不能機(jī)械模仿或者死搬硬套其他學(xué)科；另一方面，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布，以及黨的十九大的召開，為建構(gòu)完整的學(xué)校體育課程體系提供了較為明確的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)。

1.1 黨的十九大會議精神為體育回歸教育和學(xué)校體育課程體系構(gòu)建提供了政策導(dǎo)向

黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這對廣大教育工作者來說就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)和落實(shí)”的問題，從當(dāng)前的國際趨勢、黨的教育方針的落實(shí)和素質(zhì)教育改革的需要3個(gè)方面來看，本質(zhì)上就是體育回歸教育本原構(gòu)建完善的體育課程體系研究的問題。黨的十八屆三中全會就已明確提出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄健康?！眹覍W(xué)校體育的高度重視為體育回歸教育本原構(gòu)建學(xué)校體育課程體系提供了明確的政策依據(jù)。

1.2 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為體育回歸教育本原學(xué)校體育課程建構(gòu)提供了政策支持

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出，建立健全健康促進(jìn)與教育體系，提高健康教育服務(wù)能力；將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合的健康教育模式。由此可見，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》在強(qiáng)調(diào)健康的基礎(chǔ)上，更加突出了學(xué)校健康教育，重視在體育教學(xué)過程中的知識傳授和鍛煉引導(dǎo)。要改變原先體育僅僅是“為國爭光”“為家鄉(xiāng)爭光”的概念，使其成為教育的一個(gè)重要組成部分。運(yùn)動不是只能健身和鍛煉肌肉，還能鍛煉大腦，鍛煉心智與智商，讓你更聰明、更快樂、更幸福！運(yùn)動能刺激腦干，提供能量、熱情和動機(jī)，還能調(diào)節(jié)腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)，改變既定的自我概念，穩(wěn)定情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)力。

體育回歸教育，真正發(fā)揮鍛煉體魄、啟人心智的作用。體育的初級階段是為了鍛煉體魄，而高級階段則是鍛煉精神。體育和教育一樣，都是以啟人心智為最高目的。如果我們每一位家長、教師、學(xué)生都知道運(yùn)動能帶來這么大的好處，相信大家都會爭先恐后地支持、鼓勵孩子參加體育鍛煉，體育才會從長期被弱化的，不屑一顧地從泥潭里掙脫出來，相信學(xué)校體育課程的地位就不會那么卑微，體育學(xué)科就不至于被邊緣化。我們要做到加強(qiáng)這種正向思維的引導(dǎo)和宣傳，只有全民重視體育，構(gòu)建完善的學(xué)校體育課程體系，體育才能真正回歸教育。

1.3 國家學(xué)生體質(zhì)健康測試為體育回歸教育本原學(xué)校體育課程體系建構(gòu)提供重要參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標(biāo)可以反映與身體健康關(guān)系密切的身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉的力量和耐力，以及關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施將使學(xué)生和社會能夠?qū)τ绊懮眢w健康的主要因素有一個(gè)更加明確的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)人們?nèi)シe極追求身體的健康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)。但是，目前很多學(xué)校的體質(zhì)健康測試工作效果差強(qiáng)人意，學(xué)生為了測試而測試，扭曲了國家學(xué)生體質(zhì)測試的目的，學(xué)生每次測試純粹是為了應(yīng)付，并未制訂系統(tǒng)的日常鍛煉計(jì)劃，對測試的結(jié)果不以為然。超重、肥胖、近視等現(xiàn)象居高不下，甚至出現(xiàn)青少年富貴病低齡化傾向。從國家的角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測試是為了更好地激起青少年主動參與鍛煉的熱情，從而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。但是對青少年來講，除了應(yīng)付中考、高考，除了考試、成績之外，又有多少時(shí)間能主動參加體育鍛煉、觀看體育賽事、了解體育運(yùn)動項(xiàng)目呢？為什么社會各界普遍重文輕體？

這些對我國的體育課程改革無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們敲響了警鐘，為構(gòu)建體育回歸教育本原的學(xué)校體育課程提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，構(gòu)建體育回歸教育本原的學(xué)校體育課程體系迫在眉睫。教育引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識體育的重要性尤為重要，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣才是根本，學(xué)科內(nèi)外轉(zhuǎn)化、內(nèi)外兼顧，使學(xué)生在對學(xué)校體育的認(rèn)識上不僅僅停留在強(qiáng)身健體的層面，而要讓學(xué)生在于體育“更快、更高、更強(qiáng)”的精神追求上，在于體育能給人和社會以力量和希望。

1.4 學(xué)校體育學(xué)科的特殊性對體育回歸教育本原構(gòu)建完善的體育課程體系明確了要求

改革開放以來，特別是當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入全面建成小康社會的決勝階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化，社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和利益格局變動使得“舉國體制”模式及運(yùn)行機(jī)制越來越難以適應(yīng)當(dāng)前中國社會發(fā)展和學(xué)校體育改革的需求，局部趕超和爭光為先的體育發(fā)展方式受到前所未有的沖擊，構(gòu)建與中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校體育課程體系迫在眉睫。

體育課程有別于其他學(xué)科，其是以學(xué)習(xí)體育理論知識、健康知識、練習(xí)技能的方式和方法為主要教授內(nèi)容，以身體實(shí)踐練習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段，以促進(jìn)學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育為主要目標(biāo)的課程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，即身體練習(xí)。在傳統(tǒng)單一的技能學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生會產(chǎn)生枯燥、乏味、厭學(xué)等現(xiàn)象，漸漸地對體育失去興趣。因此，基于體育學(xué)科的特殊性，在課程體系的構(gòu)建中要敢于改革，時(shí)時(shí)融入新元素，摒棄傳統(tǒng)體育課以單純傳授體育技能為最終目標(biāo)的觀點(diǎn)。體育課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣，突出教育功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)運(yùn)動帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動，養(yǎng)成終身體育的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的的價(jià)值觀、民族觀和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦樸素的傳統(tǒng)精神，為體育回歸教育本原學(xué)校體育課程體系構(gòu)建提出了明確要求。

2 體育回歸教育本原：學(xué)校體育課程體系構(gòu)建的核心框架確定

2.1 學(xué)校體育的育人價(jià)值

學(xué)校體育對學(xué)生的教育應(yīng)是全面的，不僅僅體現(xiàn)在強(qiáng)身健體的層面，更要讓人們深刻認(rèn)識自我、認(rèn)識體育，用心去感悟人生。學(xué)校體育應(yīng)從根本上提倡體育的目的所在——通過身體的活動來教育人。體育包含于教育，服務(wù)于教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。體育回歸教育本原，學(xué)校體育的育人價(jià)值體現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)全方位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1.1 育人價(jià)值之德育 學(xué)校體育是學(xué)校德育的重要組成部分，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)品德課程了解什么是意志品質(zhì)，但是學(xué)生不能切身體會到這些，體育課堂可以有效地解決這些問題。公平、公正是體育最基本的法則，有規(guī)則而定，有遵循而順。可以說，一堂體育課、一場比賽就是一個(gè)微型社會，有說有笑，有苦有甜，有汗水也有收獲，有退縮也有堅(jiān)持，大到一場比賽，小到一分的爭奪，都可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、永不放棄的精神。流血流汗不流淚，不到最后一刻最后一秒都要咬牙堅(jiān)持，這是對體育精神最好的詮釋，也是現(xiàn)代社會所提倡的，更是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)。

2.1.2 育人價(jià)值之智育 說到體育對于學(xué)生智育的培養(yǎng)，很多人可能會表現(xiàn)出不屑，認(rèn)為體育不具備這樣的功能，以致流于社會的“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單，不學(xué)無術(shù)、你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”等等之說。每當(dāng)看到這樣的說法，心中總會燃起憤怒之火，為什么這么多人蔑視體育教師的工作，輕視體育教師這個(gè)職業(yè)?；蛟S這是從根源上出現(xiàn)的問題，體育課程理論文字的東西相對較少，更多的是肢體形態(tài)的體現(xiàn)。經(jīng)常從事體育鍛煉的人，視覺、聽覺、身體本體感覺和平衡感往往優(yōu)于常人，如羽毛球運(yùn)動員從對方出手瞬間就開始作出調(diào)整，觀察對方的出球，判斷球的飛行線路，將這些信息傳遞給大腦皮層的各個(gè)中樞，再做出相應(yīng)調(diào)整，移動到擊球位置，再去觀察對方站位，最后做出合理的回球。整個(gè)運(yùn)動過程都要保持頭腦清醒、思維敏捷，運(yùn)動有助于大腦皮層細(xì)胞的開發(fā)，有助于智力的提高。

2.1.3 育人價(jià)值之健美 談到健美，其實(shí)可以分開來說，健康和美麗。學(xué)校體育不僅可以強(qiáng)身健體，這也是最原始的體育功能體現(xiàn)。社會的發(fā)展也賦予了學(xué)校體育健身功能新的意義和內(nèi)涵，從增強(qiáng)體質(zhì)健康的單維度向促進(jìn)生理、心理和社會適應(yīng)能力的多維度擴(kuò)展。通過參與體育鍛煉，可以有效調(diào)節(jié)感情，豐富生活，還可以緩解精神壓力，消除疲勞；還可以通過觀賞和參與體育活動得到心理上的滿足和享受。學(xué)校體育還可以塑形，培養(yǎng)學(xué)生的形體美、姿態(tài)美、儀表美和動作美。好的身體形態(tài)可以帶給人強(qiáng)烈的視覺感受，樹立正確的審美觀，同時(shí)還提高了自我信心。這些都是其他學(xué)科所不能體現(xiàn)的。

2.2 學(xué)校體育的社會價(jià)值

學(xué)校開展多種多樣的體育活動，既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以營造一種積極向上的人文環(huán)境，對學(xué)生、對社會都具有非常重要的意義。

2.2.1 文化傳承 體育課堂是一個(gè)系統(tǒng)的教育過程，伴隨體育技能傳授、體育保健、體育安全、體育衛(wèi)生等方面的知識，不僅可以將前人的知識傳遞和延續(xù)下去，而且在傳授、學(xué)習(xí)過程中，對知識有了一定的升華和創(chuàng)新。例如，武術(shù)作為我國的瑰寶，被世人一代代傳承下去，不僅得到了繼承發(fā)揚(yáng)光大，還得到了創(chuàng)新、衍生。體育作為一種文化形態(tài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了體育本身所具有的價(jià)值，對個(gè)人、對整個(gè)社會都有積極的推進(jìn)作用。

2.2.2 體育輻射 隨著健康中國建設(shè)，倡導(dǎo)健康文明生活方式，鼓勵全民健身和全民健康深度融合的推進(jìn)，我國社會體育得到了蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育對社區(qū)體育的輻射作用也日益凸現(xiàn)出來。社區(qū)體育建設(shè)也隨之而來，社區(qū)健身器材、社區(qū)健身指導(dǎo)員等形式的體育形式接踵而至，越來越多的體育形式活動走向社區(qū)、走向大眾。這也是對學(xué)校體育價(jià)值的有力體現(xiàn)。但是隨之而來的問題也對學(xué)校體育提出了巨大挑戰(zhàn)，如體育設(shè)施建設(shè)匱乏、社區(qū)體育指導(dǎo)員不足，更得要求學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的全面，滿足人們更多的鍛煉需求；需要更多的受過專業(yè)訓(xùn)練的體育教師，他們可以在閑暇之余走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)大眾。學(xué)校體育是貫穿聯(lián)系社會的介質(zhì)，是學(xué)校體育未來發(fā)展的必然趨勢，也是對終身體育的積極回應(yīng)，可以說學(xué)校體育是社會發(fā)展有機(jī)整體不可或缺的部分。

3 結(jié) 語

學(xué)校體育不只是體育與健康的疊加，還包含著育人價(jià)值和社會價(jià)值的完整體系。強(qiáng)化學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓體育回歸教育本原構(gòu)建完善的學(xué)校體育課程體系，是深化和推進(jìn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革、增強(qiáng)我國基礎(chǔ)教育國際競爭力的迫切需求，是落實(shí)黨的十九大報(bào)告精神和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的重要舉措，對提高我國未來的國家競爭力具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略意義和長遠(yuǎn)價(jià)值。