業(yè)精一分 花開萬(wàn)朵
——記唐山市路南區(qū)燕京小學(xué)教師王文學(xué)

教師檔案：

王文學(xué)，唐山市路南區(qū)燕京小學(xué)英語(yǔ)教師，唐山市骨干教師，唐山市中小學(xué)先進(jìn)教學(xué)工作者，全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)能手，全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師名師。在工作中，她注重對(duì)教學(xué)方法的探索，對(duì)教育方式的研究。參加工作以來(lái)，多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市區(qū)級(jí)比賽課和引路課，曾獲河北省小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，并錄制省級(jí)示范錄像課。2014年被聘為區(qū)級(jí)“名師送教”主講教師。

課堂教學(xué)

在閱讀中學(xué)會(huì)思考——A Famous Football Player教學(xué)思考

【課前思考】

本課為冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第六課。第一單元主要圍繞有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題展開。本課講的是貝利成長(zhǎng)為“一代球王”的故事，與單元主題相關(guān)聯(lián)。本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。本課的故事內(nèi)容不長(zhǎng)，有一些詞匯學(xué)生沒有學(xué)過(guò)，但是可以聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，不影響理解故事。

【教學(xué)過(guò)程】

Warming-up：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊。學(xué)生和老師互相問(wèn)候，然后進(jìn)入運(yùn)動(dòng)話題的free talk環(huán)節(jié)，和學(xué)生談?wù)撘幌孪矚g做的運(yùn)動(dòng)，既拉近與學(xué)生的距離，又為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做好鋪墊。

Pre-reading：知識(shí)喚起，引入故事。讓學(xué)生猜測(cè)老師最喜歡的運(yùn)動(dòng)，邊猜測(cè)邊為學(xué)生出示一些著名足球明星的照片和觀看足球賽的球場(chǎng)圖片，最后拿出一個(gè)真實(shí)的足球揭曉答案。為學(xué)生揭示答案的同時(shí)，提前讓學(xué)生感受主題情境。

While-reading：聽讀結(jié)合，理解故事

Step 1.掃讀圖片，主動(dòng)質(zhì)疑

為學(xué)生出示故事的第一幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出自己的疑問(wèn)：Who is this boy？What sport does he play？Why he plays sports with a bottle？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀第一幅圖的文字視頻，從中獲取信息，接著找同學(xué)做出示范回答。但是“Who is the boy？”還是個(gè)疑問(wèn)，帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)閱讀故事。

Step 2.問(wèn)題深入，推進(jìn)閱讀

順著故事的感情線索提出問(wèn)題：The boy was very poor.Do you want to help him？How can you help him？讓學(xué)生和同伴討論并給出結(jié)論。在學(xué)生提出多樣幫助方式的基礎(chǔ)上引出給予小男孩幫助的教練。You are all kind.The boy also met a kind person.Who is he？Read part 2.進(jìn)入第二部分故事的閱讀。根據(jù)學(xué)生給出的答案教授coach這個(gè)單詞，出示一些著名教練的照片來(lái)幫助學(xué)生理解單詞的含義。然后提出問(wèn)題：What happened to the boy and the coach？讓同桌一起出聲朗讀故事并操練判斷題，錯(cuò)誤的句子要改正。

Step 3.角色扮演，操練鞏固

給學(xué)生出示一幅美麗的圣誕節(jié)動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生感受一下圣誕節(jié)的氣氛，自然地引入故事中的情景。What do you do at Christmas？在學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題充分思考后再回到故事的人物On Christmas，what did the boy do for the coach？讓學(xué)生先聽故事第三部分然后做出回答。根據(jù)學(xué)生的回答，教師以肢體語(yǔ)言展示dug a hole這個(gè)短語(yǔ)，并領(lǐng)讀。在學(xué)生充分理解此部分故事內(nèi)容和感情后進(jìn)行小組內(nèi)角色扮演。

Step 4.合作閱讀，思維互動(dòng)

進(jìn)入故事第四部分，也是整篇故事精彩之處。組內(nèi)成員根據(jù)圖片和課文內(nèi)容互相提出問(wèn)題并解答，同時(shí)小組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流互動(dòng)。

Step 5.首尾呼應(yīng)，情感升華

在視頻截圖中，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物的理解辨認(rèn)出小男孩的真實(shí)形象，趁機(jī)揭曉故事開頭遺留的問(wèn)題“Who is the boy？”的答案：He is Pele!

最后讓學(xué)生自讀故事，使他們對(duì)球王貝利有一個(gè)整體地了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出問(wèn)題：What can you learn from Pele？進(jìn)入故事感情升華部分，學(xué)生各抒己見，表達(dá)對(duì)人物的理解。接著，屏幕上出示依據(jù)故事教師給與學(xué)生的激勵(lì)性話語(yǔ)，達(dá)成本課的情感目標(biāo)，升華情感。

Post-reading：思維拓展，技能提升

最后進(jìn)入拓展演練環(huán)節(jié)，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事大意的理解程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

Homework：

1.Retell the story to your parents.

2.Try to find other players’stories.