關(guān)于小學(xué)英語情感教學(xué)策略研究

劉文波

摘 要：隨著全面深化改革的教育體制，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了改革意見，需要全面提升教學(xué)效果，使學(xué)生具備綜合運用英語的能力。為了實現(xiàn)以上目標，需要教師在教學(xué)實踐中有效結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認知能力以及心智發(fā)育水平等，按照新課標理念，不斷促進小學(xué)英語情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教學(xué)；策略研究

一、分析小學(xué)英語教學(xué)情況

在實際教學(xué)中，英語教師普遍認為小學(xué)英語難度不大，但是仍然有相當一部分中、高年級學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)難度較大，并且隨著年級的增長，學(xué)習(xí)難度增加，這部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)動力和興趣。

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)都開展了英語課程，并且將英語課程作為重要課程普及，可見學(xué)習(xí)英語的重要性。這就需要英語教師在課前進行充分準備，并且需要高效完成英語教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。最重要的是需要英語教師進行情感激勵，使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣，能夠主動參與到學(xué)習(xí)實踐中來，這樣可以從根本上提升教學(xué)效率。

二、情感教學(xué)的實施

現(xiàn)代教育追崇的是以人為本的素質(zhì)教育，要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，首先需要對學(xué)生進行情感教育，充分調(diào)動學(xué)生的情感，也要求教師在教學(xué)中充滿愛心，傾注熱情，從根本上關(guān)愛學(xué)生，為了實現(xiàn)英語情感教學(xué)，需要從以下方面入手：

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

在開展英語教學(xué)活動時，最重要的就是建立平等和諧的師生關(guān)系，此外還需要建立互動、靈活的課堂教學(xué)模式。教師需要注重與學(xué)生之間的情感交流。這就要求英語教師不斷強化學(xué)生的主體地位，從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為內(nèi)在需求。愛是教育的前提，教師對學(xué)生的愛是一種具有偉大意義的情感活動，本人在實際教學(xué)期間將所有學(xué)生同等對待，一視同仁，但是也有“偏愛”的情況，那就是對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，會給予更多的關(guān)愛與輔導(dǎo)時間，我認為能否對困難學(xué)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。在英語教學(xué)期間，教師應(yīng)當全身心投入教學(xué)當中，對工作充滿激情，與學(xué)生之間建立良好溝通交流平臺，打造亦師亦友的師生關(guān)系，學(xué)生有不懂的地方就會主動找老師溝通，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.強化學(xué)生的主體地位

強化學(xué)生的主體地位，需要尊重每位學(xué)生之間的差異性。教師作為課堂的組織者，應(yīng)當充分考慮到學(xué)生之間的個性特征，在實際教學(xué)期間注重互動的重要性，這樣可以提升學(xué)生與教師之間的溝通交流，凸顯學(xué)生的主體地位，使其在實際學(xué)習(xí)當中減少失誤和消極性。此外，教師應(yīng)當加大情感投入，關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，在教學(xué)中學(xué)會察言觀色，給不同程度的學(xué)生設(shè)置不一樣的實踐語言能力的機會，讓每個人都有展示的舞臺，把課堂還給學(xué)生，這樣可以使得學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心與成就感。

3.建立教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語課程屬于外語課程，制約英語教學(xué)效果的最重要因素就是缺少適宜的語境，這就要求英語教師根據(jù)英語語言知識，創(chuàng)建生動有趣的情境，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生始終保持積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在經(jīng)歷情感體驗下進行知識學(xué)習(xí)，能夠全面掌握知識內(nèi)涵。教師的教學(xué)態(tài)度也會對課堂氣氛產(chǎn)生影響，課堂氣氛會對學(xué)生情緒產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化情況，適時調(diào)節(jié)學(xué)生情感，有效掌握整個課堂氣氛。

例如在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生看到長篇的文本就索然無味，小學(xué)生最怕閱讀，這就要求教師迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入語言情境，引導(dǎo)他們猜測、推理，提高他們運用有用信息解決問題的能力和語言表達的能力，采用小組交流、討論的方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，做到參與閱讀活動、體驗故事、繼而表演故事，把讀、聽、猜、演、賽、思融于一體，使原本枯燥的語言訓(xùn)練生動活潑起來，讓學(xué)生在閱讀的過程中找到快樂，發(fā)展語言能力。學(xué)生愛上課堂，才能學(xué)好英語。

4.合理運用評價機制，保持學(xué)習(xí)持續(xù)熱情

英語課程評價要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化，教師除了在英語課堂上使用一些激勵性的語言，如“Good”“Well done”“Super”“Wonderful”等，教師一個欣賞的眼神，一個贊美的大拇指，都會給孩子莫大的鼓勵，教師認同的體態(tài)本身就是一種評價。課堂上我還采用小組比賽、抽簽領(lǐng)獎、班級好聲音、模仿達人獎等評價方式激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，提升學(xué)習(xí)興趣。教師的評價不僅著眼于課堂，還要讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要考慮孩子是否每日堅持聽讀，是否大膽說英語，是否勇于表演，是否積極思考，針對這些問題，我們在課后可以設(shè)置“每月聽讀表”“我的榮譽站”“班級英語進步之星”“英語學(xué)習(xí)檔案袋”等，甚至對每月進步較大的同學(xué)，教師發(fā)一張自制喜報給家長，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情與積極向上的態(tài)度。形成性評價不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗進步，建構(gòu)自信，嘗試成就，還促進了學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)英語情感教學(xué)當中，教師應(yīng)當逐漸改變教學(xué)模式，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立平等和諧的師生關(guān)系，不斷強化學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)期間建立教學(xué)場景，合理運用評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進學(xué)生對英語課堂的喜愛程度。

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編輯 李燁艷