基于職業(yè)需求的中職建工技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究

宋洋

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)既作為公共基礎(chǔ)課，又與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育相聯(lián)系。就中職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)突出為學(xué)生儲(chǔ)備專業(yè)技術(shù)素質(zhì)服務(wù)的特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話、閱讀、寫作基本能力的培養(yǎng)和行業(yè)的具體需要相對(duì)接，既遵循教材，又活用教材，給學(xué)生鋪設(shè)出一條知識(shí)構(gòu)建與能力形成的職業(yè)英語(yǔ)需求樣態(tài)和印記的學(xué)習(xí)路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 建工技術(shù)專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)路徑

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0177-02

認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)于中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)會(huì)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)于其中所規(guī)定的“初步培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力”會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，這一規(guī)定將中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和其他類別學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)明顯區(qū)別開來(lái)。毋庸置疑，教學(xué)英語(yǔ)是在教學(xué)生掌握利用一門語(yǔ)言的能力，而結(jié)合中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的能力要落實(shí)到學(xué)生專業(yè)技能的方向上來(lái)，使得學(xué)生能夠利用這門語(yǔ)言工具勝任崗位對(duì)就職員工的素質(zhì)需要，使學(xué)校的先期培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)需要乃至后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步順暢地銜接起來(lái)。那么，就中職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)突出為學(xué)生儲(chǔ)備專業(yè)技術(shù)素質(zhì)服務(wù)的特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話、閱讀、寫作基本能力的培養(yǎng)和行業(yè)的具體需要相對(duì)接，既遵循教材，又活用教材，給學(xué)生鋪設(shè)出一條知識(shí)構(gòu)建與能力形成的職業(yè)英語(yǔ)需求樣態(tài)和印記的學(xué)習(xí)路徑。

一、英語(yǔ)會(huì)話能力的培養(yǎng)

基于中職學(xué)校建筑工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的聽英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上應(yīng)突出專業(yè)范圍的需要，這種需要是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言一般能力基礎(chǔ)上的和專業(yè)范圍基本需要的英語(yǔ)會(huì)話能力基礎(chǔ)上的。英語(yǔ)語(yǔ)言一般能力基礎(chǔ)上的需要是能夠在生活中聽懂和會(huì)說(shuō)人們溝通交流中司空見慣的英語(yǔ)，比如說(shuō)打招呼、示意禮貌、為自己和他人的生活需求提供語(yǔ)言溝通的可能等。英語(yǔ)專業(yè)范圍基本需要的英語(yǔ)會(huì)話能力則需要能夠聽懂和會(huì)說(shuō)常見的建筑行業(yè)用語(yǔ)，比如工程現(xiàn)場(chǎng)的會(huì)話、工程所需要的基本術(shù)語(yǔ)的會(huì)話、能對(duì)所要閱覽到的工程成文資料進(jìn)行一般程度的會(huì)話交流等，不至于可能不大懂和表示不出。如果一個(gè)接受過(guò)中等職業(yè)教育的專業(yè)技術(shù)工人或技術(shù)員在工程現(xiàn)場(chǎng)不具備所需要的英語(yǔ)能力，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的。

中職學(xué)校建筑工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)怎樣結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要來(lái)開展？這里既體現(xiàn)出教學(xué)策略的采用，也體現(xiàn)出教學(xué)方法的采用，但無(wú)論從這兩個(gè)方面中的哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該顯現(xiàn)為循序漸進(jìn)和常說(shuō)常練的培養(yǎng)教育形態(tài)。

循序漸進(jìn)的意思源于古人對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，可見“但知下學(xué)而自然上達(dá)，此但自言其反己自修，循序漸進(jìn)耳”。學(xué)習(xí)知識(shí)和養(yǎng)成能力的過(guò)程絕不會(huì)是一蹴而就的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到專業(yè)的循序漸進(jìn)，將聽和說(shuō)英語(yǔ)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)于學(xué)到的不僅要聽到和記憶、明白，還要能夠說(shuō)得出，說(shuō)得得體，通過(guò)不斷強(qiáng)化聽和說(shuō)英語(yǔ)來(lái)避免學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)成只會(huì)看不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。中職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的循序漸進(jìn)和常說(shuō)常練采取的做法諸如：“（1）充分利用課前五分鐘，進(jìn)行Free Talk，為學(xué)生提供說(shuō)和聽的機(jī)會(huì)；（2）盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，‘逼著學(xué)生；（3）讓學(xué)生參加英語(yǔ)表演和討論活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位；（4）運(yùn)用多媒體等電教手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；（5）適當(dāng)補(bǔ)充難度適宜的聽力材料和練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力；（6）多肯定，少批評(píng)，消除學(xué)生的懼怕心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。”[1]

二、英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

從中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的作用來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀應(yīng)該與職業(yè)需要的聯(lián)系最為緊密。譬如使用進(jìn)口設(shè)備，要能夠閱讀英文操作說(shuō)明；參加施工項(xiàng)目，要能夠讀懂和借鑒英文方面的相關(guān)資料；和外商合作，要能夠看懂對(duì)方所提供的書面資料，能看明白涉外建筑合同等等。可以說(shuō)，在建筑工程專業(yè)就職的中職學(xué)生具備相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀能力，正是區(qū)別于普通工人的專業(yè)素質(zhì)之一，如若經(jīng)過(guò)中職英語(yǔ)教育的學(xué)生進(jìn)入建工專業(yè)工作后，英語(yǔ)閱讀能力不足，就一定不會(huì)是一個(gè)稱職的職業(yè)人，也必定是一個(gè)缺乏發(fā)展后勁的職業(yè)人。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者舒爾茨曾根據(jù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)高速發(fā)展的調(diào)研得出結(jié)論：“在當(dāng)代美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人才資本已占據(jù)了顯著的地位?！泵绹?guó)管理大師杜克也提出，“在所有的資源中，只有人才資源是唯一取之不盡，不斷增值的一種資源?！弊呱下殘?chǎng)的中職畢業(yè)生必然會(huì)置身職業(yè)人生的同事或同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，在外向型經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不斷融合并打造建筑工程業(yè)態(tài)的客觀形勢(shì)下，學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)和能夠流利地閱讀專業(yè)英語(yǔ)文本，是作為個(gè)體人力資本所必須具有的能量，否則就會(huì)在個(gè)體人力資本的對(duì)比中處于劣勢(shì)，就會(huì)在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，乃至被淘汰。

如何培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)于專業(yè)文本的英語(yǔ)閱讀能力是現(xiàn)今教學(xué)實(shí)踐中引起廣泛探討的一個(gè)問題，有研究者提出：“行業(yè)英語(yǔ)本身并不是過(guò)深或過(guò)細(xì)地探究專業(yè)知識(shí)，只是傳授與行業(yè)有關(guān)的、應(yīng)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，所以在選擇閱讀素材時(shí)，要選擇與建筑行業(yè)相關(guān)的通俗易懂的行業(yè)知識(shí)文章，也就是所謂的行業(yè)類文章，而并非是專業(yè)性文章。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)相關(guān)詞匯的認(rèn)知能力?！?[2]依據(jù)此論點(diǎn)并結(jié)合筆者教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)于專業(yè)文本的英語(yǔ)閱讀能力重在兩個(gè)方面，一是選好學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)閱讀的文本，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；二是深入施工單位或?qū)⑹┕挝坏南嚓P(guān)人員請(qǐng)到學(xué)校做實(shí)踐過(guò)后的說(shuō)明和指導(dǎo)，讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)閱讀與職業(yè)聯(lián)系的真情實(shí)感，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)文本閱讀能力的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。

三、寫作能力的培養(yǎng)

中職學(xué)校建筑工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)中不可缺少的內(nèi)容，這是學(xué)生必備的專業(yè)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力中的一項(xiàng)技能，又是唯有在具備一定的前三項(xiàng)技能基礎(chǔ)上才能夠獲得的技能。從建筑行業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)包括的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要求包括“建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能遵照規(guī)范的英文書寫習(xí)慣寫作以及填寫應(yīng)用表格，如通知，便條，邀請(qǐng)信，電子郵件，申請(qǐng)表，登記表等，能熟練填寫及繕制英文個(gè)人簡(jiǎn)歷，能較熟練地訂立涉外施工合同以及撰寫招投標(biāo)文書”[3]。

中職學(xué)生建筑工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)寫作能力的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成是比較艱難的，這與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的程度有關(guān)，而往往中職學(xué)生又忽視對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫能力的訓(xùn)練和積累，他們以為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能看懂和能比較明白地溝通表達(dá)就可以了，用英語(yǔ)寫作太難。學(xué)生的這種認(rèn)為英語(yǔ)寫作能力不重要的想法和畏難情緒必須破除。中職學(xué)生建筑工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)寫作能力教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)以致用的思想和方法，教師必須給予學(xué)生英語(yǔ)寫作專業(yè)技術(shù)文本能力十分實(shí)用和十分必要的引導(dǎo)教育，將建筑工程實(shí)踐所需要的英語(yǔ)寫作能力的實(shí)例向?qū)W生講清楚，道理擺明白，教育學(xué)生不要以自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)誤導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，給學(xué)生安排足夠量的寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫出的文稿認(rèn)真嚴(yán)格地批改。還可以將學(xué)生的寫作文稿予以展示，開展專題寫作競(jìng)賽和寫作體會(huì)交流，讓學(xué)生在交流中不斷增進(jìn)自己的專業(yè)文本寫作水平?？傊?，“中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差、寫作興趣低等原因，造成了中職英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量難以得到提升的實(shí)踐困境，作為中職英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)當(dāng)扮演好教學(xué)引路人的角色，積極探尋多元、有效的教學(xué)策略，全面提升中職生英語(yǔ)寫作水平?！盵4]

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑元芳.種植英語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2017（2）：116.

[2][3]王文靜.基于建筑行業(yè)需求的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（7）：104-105.

[4]孫娟 淺析中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀及對(duì)策[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（9）：52.

責(zé)任編輯：劉 健endprint