聚焦審題立意，夯實材料作文基石

封璐

俗話說：“得作文者得天下?！睂懞米魑模粌H是學生升學考試的需要，更是學生未來就業(yè)的基礎和法寶。然而，作文教學也一直是語文學科的一個老大難問題，在寫作過程中，學生因為審題不當而跑題的問題更是頻頻出現(xiàn)。因此，探討材料作文的審題立意教學、夯實學生審題立意的能力具有重要的意義。下面，筆者就材料作文的審題立意教學略談幾點認識，僅供同行參考。

一、合理判斷，奠定審題基礎

材料作文的審題具有一定的難度，如果審題不準，就會造成文不對題，作文偏離主題。因此，教師應在平時的審題立意教學中選擇一些材料多讓學生思考和分析，開展材料審題的訓練，引導學生合理判斷，奠定審題基礎。如下面一則材料作文：

一個偉大的雕刻家雕刻了一尊栩栩如生的雕像，有人詢問他是如何雕出來的，他說：“其實，這座雕像本就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！痹谌松?，每個人都如同一尊雕像，只要去掉多余的邊邊角角，便可以使自己更加完美，人們本身就是自己出色的雕塑家！

針對這一材料，有的學生從“勤奮努力，塑造自我”的角度去立意，但也有的學生則認為可以從“人們并不用認真去改正自己的缺點，每一個成功的人都有缺陷與弱點”的角度去立意，就顯得片面了，立意一旦偏頗，又怎會不出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象呢？教師可以引導學生完整理解資料，找出材料的中心內(nèi)容，即“只要去掉多余的邊邊角角，便可以使自己更加完美”，這句話可以理解為每個人都應通過主觀努力，從而可以使自己變得更加完美，使自己的人生更顯輝煌。

可見，根據(jù)材料做出科學合理的判斷，準確把握材料立意，這是寫好作文的第一步。

二、把握核心，打開寫作之門

教師可以針對不同類型的材料，開展審題立意教學，引導學生結合相應的材料進行分析，掌握寫作立意的要點。比如一則寓言材料：

有只烏鴉因為羨慕老鷹從高處俯沖下來抓走小羊的本領，于是也開始拼命模仿和練習。幾天過去了，烏鴉覺得自己已經(jīng)練得很棒了，于是打算實戰(zhàn)演練一下。當它從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛時，因為自己的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，任其再怎么掙扎都飛不起來，因而落入牧羊人之手。當牧羊人的孩子好奇地問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

展示材料后，預留一定的思考空間，讓學生通過觀察、思考、討論后概括出這則材料的核心思想。教師可指導學生從烏鴉為什么抓羊失敗去考慮。角度一：烏鴉的失敗是因為它身子太輕，爪子不如老鷹鋒利，烏鴉不顧自身條件，盲目模仿，就如東施效顰，豈有不失敗之理？因此人要懂得正確認識自我。角度二：可以抓住小孩的“它也很可愛呀！”這句話去分析原因立意，這不是一只普通的烏鴉，因為它敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，敢于超越自我，勇氣可嘉，雖敗猶榮。角度三：在這個標新立異的年代，人們渴望創(chuàng)新，渴望超越，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，但是烏鴉的失敗告訴我們，既要勇于嘗試，也要講究實際，有計劃地落實，這樣才能成功。

只有全面理解材料，使學生深刻理解材料作文的立意，才能準確選擇一個角度去構思，把握審題立意的核心條件，確保審題立意的準確性。

三、專題訓練，強化審題能力

開展專題訓練，意在傳授學生作文審題立意的方法，引導學生自主去思考、分析、推理和感悟。教師可以在課前準備一些訓練材料，積極開展審題立意訓練，促進師生、生生間的溝通與交流，既要幫助學生做到作文主題準確，又要能夠擴展學生審題的視野。如下面一組材料：

①沙子是很松散的，但是將它和水泥、石子、水混合凝固后，混合物就比花崗巖石還堅韌。

②一名科學家的成功綜合了幾千人的智慧，科學家們思索同一個問題，并且分工合作，做出自己的貢獻，為科學知識的大廈添磚加瓦。

對于這兩段話，準確立意并不難，兩則材料都體現(xiàn)了合作的重要性，教師可以引導學生從合作的角度去闡釋合作的價值與內(nèi)涵，結合現(xiàn)實生活中的案例或情況進行分析。還可以加入古今中外的典型案例，如著名的赤壁之戰(zhàn)，正是緣于諸葛亮與周瑜的聯(lián)手指揮；以及名言、諺語等，如“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等，都能發(fā)出要積極合作的呼喚，幫助學生圍繞中心思想構思寫作。

通過呈現(xiàn)不同類型的材料和反復的審題立意訓練，可以使學生逐步掌握不同類型材料的立意關鍵。如事件性材料，要找出其中揭示因果關系的語句，這正是審題立意的關鍵所在；寓言材料的審題立意的關鍵則是要注意揭示寓意的語句；文學性材料，要找出展現(xiàn)哲理的語句，才能找到審題立意的關鍵；評述性材料則要通過議論抒情的語句才能準確把握審題立意。只有強化學生的審題能力，才能找準作文材料的核心語句，避免出現(xiàn)跑題、偏題的問題。

總之，材料作文題型多、內(nèi)容廣、形式活，檢驗著學生的閱讀理解能力、判斷能力、對信息的提取能力以及寫作能力，是近年來高考作文的主要題型之一。因此，教師不能忽略了審題立意這一基礎環(huán)節(jié)的深度教學，應有意識地開展系統(tǒng)訓練，幫助學生選擇恰當?shù)慕嵌?，越過表象挖掘?qū)嵸|(zhì)，理順寫作思路，夯實審題立意這塊“墊腳石”。

作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學（225400）endprint