淺談如何提高班主任管理工作的效率

蓮花

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善，如何采取有效措施提高班主任管理工作效率是中學(xué)教育階段面臨的主要問(wèn)題，班主任在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要引導(dǎo)作用，是中學(xué)生日常學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和實(shí)施者，對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要影響，因此對(duì)中學(xué)班主任管理工作提出了更高的質(zhì)量要求，班主任不僅要教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)，還要幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，從中學(xué)生的基本要求出發(fā)對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行深入分析，制定科學(xué)有效的班級(jí)管理策略，有利于提高班主任管理工作效果，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。本文從中學(xué)教學(xué)角度出發(fā)對(duì)班主任工作管理的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)提高中學(xué)班主任管理工作效率的方法策略進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任管理；管理效率；中學(xué)生；管理策略

班主任作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者要從學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任管理工作是一個(gè)不斷總結(jié)與完善的過(guò)程，在中學(xué)教育階段班主任要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的心理需求加強(qiáng)班級(jí)管理工作，才能從本質(zhì)上解決各種問(wèn)題。在新課程改革背景下，我國(guó)教育行業(yè)要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)引起極大關(guān)注，班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，能夠有效拓展中學(xué)生的實(shí)踐探究能力和綜合運(yùn)用能力，從而提高中學(xué)班主任管理工作效率。

一、班主任管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

班主任在管理工作中要從多種角度分析探究問(wèn)題，明確當(dāng)前管理工作的基本現(xiàn)狀，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要明確自身存在的不足之處，制定針對(duì)性解決方案，才能有效確保班主任管理工作質(zhì)量水平，但是從當(dāng)前管理工作的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看依然存在著不足之處主要有以下幾點(diǎn)說(shuō)明。

1.班主任管理理念過(guò)于落后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在新課改教學(xué)模式下，中學(xué)教育工作取得了明顯的進(jìn)步。但是在班主任管理工作過(guò)程中依然受傳統(tǒng)思想觀念的影響，抑制了學(xué)生思維模式的拓展，班主任在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)地位，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展都需要班主任進(jìn)行指導(dǎo)，中學(xué)班級(jí)管理思想過(guò)于老化很難促進(jìn)當(dāng)前班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。教師教學(xué)方案缺乏創(chuàng)新性學(xué)生則處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)比較混亂缺乏條理性，影響了中學(xué)班級(jí)管理效果。因此，班主任要改變當(dāng)前的教學(xué)思想，多從學(xué)生的角度分析考慮問(wèn)題，嚴(yán)格遵循各項(xiàng)班級(jí)管理制度，才能從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式也會(huì)發(fā)生改變，能夠積極配合班主任的管理工作，并主動(dòng)的融入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，使得班主任管理工作更加規(guī)范化、簡(jiǎn)單化。

2.管理方法缺乏針對(duì)性

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中缺乏一套科學(xué)有效的參考依據(jù)，影響了班級(jí)管理效果，作為中學(xué)班主任，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想行為有著重要影響，班主任管理方法沒(méi)有從中學(xué)生的實(shí)際掌握情況出發(fā)，沒(méi)有明確班級(jí)管理方向，影響了中學(xué)生素質(zhì)能力的提升，再加上部分班主任在班級(jí)管理中管理方案不夠明確，忽略了中學(xué)生的性格特征，學(xué)生很難全面的展示自己。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出合理的管理班級(jí)的方法，加大問(wèn)題的研究力度，這也是中學(xué)班主任需要注意的問(wèn)題。

二、提高班主任管理工作效率的方式策略

1.有效調(diào)整管理模式

班主任要想有效的提高班級(jí)的管理效率，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)常轉(zhuǎn)變教育理念以及管理方式，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高，同時(shí)也是當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下的必然要求。要想做好班級(jí)的管理工作，還要注意班主任個(gè)人素質(zhì)的提高。因?yàn)榘嘀魅蔚拿恳粋€(gè)動(dòng)作都有可能在學(xué)生心中留下深刻的印象，學(xué)生在沒(méi)有能力思考的前提下就會(huì)認(rèn)為這是對(duì)的，也會(huì)隨著去做，因此，班主任的言行舉止在學(xué)生心中看來(lái)具有重要的意義，所以我們要求班主任重視其個(gè)人素質(zhì)，并且不斷提高其專業(yè)技能，使之與時(shí)代接軌，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

2.創(chuàng)新制定班主任管理方案

對(duì)于管理方法過(guò)于單一、落后的問(wèn)題，班主任應(yīng)該在日常管理中注意調(diào)整，靈活運(yùn)用多種管理方法進(jìn)行班級(jí)管理工作。例如班主任可以采取單獨(dú)談話的形式與中學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生目前在學(xué)習(xí)或生活中的困難，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采取措施幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。班主任不應(yīng)該就學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題去苛責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的原因是什么，然后通過(guò)交談讓學(xué)生了解中學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)。

3.注重班級(jí)管理效率，提高班級(jí)管理質(zhì)量

中學(xué)班主任的班級(jí)管理，說(shuō)白了也就是一個(gè)班級(jí)建設(shè)和不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，搞好班級(jí)建設(shè)，建立良好的班集體環(huán)境，將能夠使相關(guān)工作達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)班級(jí)建設(shè)中，不能缺少的兩個(gè)重要角色就是班委和班規(guī)，它是班主任教師搞好班級(jí)管理的好幫手，同時(shí)也是班級(jí)發(fā)展的前提，如果可以建立優(yōu)秀的班委核心，那么就能將原本一盤散沙的班級(jí)瞬間團(tuán)結(jié)起來(lái)，班主任也可以由瑣碎的班級(jí)管理工作中自由出來(lái)，投入更多精力到教學(xué)方面；如果建立了科學(xué)合理的班規(guī)，以制度管人，那么，學(xué)生就能避免在一些常識(shí)上犯錯(cuò)，能極大限度的提高管理效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任在中學(xué)階段是最重要的崗位，他肩負(fù)著對(duì)中學(xué)生進(jìn)行各方面教育的重要職責(zé)，所以教師在擔(dān)任班主任期間應(yīng)該將班主任工作作為自己的主要職業(yè)來(lái)對(duì)待。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)和監(jiān)督力度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念，同時(shí)政府部門也要為班主任創(chuàng)造有利條件，保障他們的權(quán)利與義務(wù)，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

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