龔玲華
蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷:“真正的教育是自我教育,是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎;自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志”。小學生具備自我管理的能力,可以培養(yǎng)他們的獨立人格,提高他們自我教育的能力。我們已經(jīng)進入了21世紀,重視人的全面發(fā)展,重視孩子完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展??墒?,在全面重視孩子智力發(fā)展的今天,孩子自我管理能力正在慢慢缺失,他們在很多方面越來越依賴父母和老師,需要外界時常提醒和督促。
一、表現(xiàn)在學習方面的
班上比較多的孩子缺乏上進心,上課特別容易分神。絕大部分孩子沒有自學的能力,完成了老師布置的作業(yè),就感到無所事事,不知道自主預習或復習。給他們指出方向,讓他們嘗試自主學習,他們還是很茫然,感到無所適從。還有一小部分孩子如果沒有父母和老師的監(jiān)督,則經(jīng)常不完成作業(yè),甚至不知道每天的作業(yè)是什么。作為五年級的孩子,每天把各科作業(yè)登記起來的習慣都沒有建立起來,以至于每天都有家長在微信群里發(fā)短信問各科作業(yè)是什么。
二、表現(xiàn)在時間方面的
我們都知道有好的時間觀念是多么重要,它會令人終身受益。良好的時間觀念與孩子的健康成長也是密不可分的。班上有好多孩子沒有時間觀念,表現(xiàn)在寫作業(yè)拖拖拉拉,做什么事情都不緊不慢,上學遲到現(xiàn)象嚴重,老師、家長急得團團轉(zhuǎn),孩子反而“從容淡定”,做任何事情都不會感覺到緊迫性。
三、表現(xiàn)在雜務方面的
開學發(fā)書本后幾天,班上陸續(xù)有孩子來跟我說他們某一種書沒有領到,而王浩然的媽媽則在第三天給我打電話,說王浩然沒有領到數(shù)學書,問他是沒有發(fā)還是弄丟了都不知道,面對這樣一群孩子,我真的很無語。因為基于了解這幫孩子們的自理能力,我在發(fā)書本時特別做了強調(diào):每發(fā)下一本書,就在黑板上寫上書名,讓學生對照板書,明明白白地了解到自己應該領哪些書,共有多少本。我還一再地讓孩子數(shù)數(shù)自己書的總數(shù)是否正確,是否有重復或遺漏。這樣重復幾遍,結(jié)果還有不少孩子出錯。這可是一群五年級的孩子啊。而這些孩子其他方面也如此:課桌不整理啊,學習工具亂擺放啊等等都需要我的強調(diào),否則一不小心,就有垃圾從課桌往下掉,讓人防不勝防。又或者是作業(yè)、書本忘記帶來學校,或忘了帶回家,要交的回執(zhí)也需要老師三催四催的……類似的事情數(shù)不勝數(shù),令人煩不勝煩。
在許多家長眼里,自我管理能力的培養(yǎng)往往很少給予重視。他們總認為孩子年齡小,許多事情孩子長大了自然就會做了。又或者想培養(yǎng),結(jié)果方法不對,對孩子關注太多,呵護過細,很多事都包辦代替,孩子完全被家長牽引著,叮囑著,久而久之,他們就失去了主動性,根本無法建立自我管理的意識,更無法形成自我管理的能力,責任心的形成就更是遙遙無期了。
以上的這些現(xiàn)象說明,提高孩子自我管理的意識和能力刻不容緩。它需要我們家長給予孩子健康的愛,教會孩子自我管理的能力,讓他們懂得自控,做事有計劃、有目的,能照顧自己的生活,管理自己的情緒,并體諒他人的喜怒哀樂。這樣才能夠培養(yǎng)他們在困境中百折不撓,在安逸中奮發(fā)圖強,在激流中能擔大任。