體育游戲在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用研究

龍遠(yuǎn)文

摘 要：游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目，其形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵(lì)，很容易進(jìn)入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)體育游戲。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，通過游戲教學(xué)，使學(xué)生"在活動(dòng)中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體育；游戲；小學(xué)

小學(xué)可以說是學(xué)生接受能力比較強(qiáng)的階段，對待事物的好奇心比較旺盛，針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在開展體育教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)合理的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而體育游戲的應(yīng)用在一定程度上不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且能夠吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用體育游戲，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到一定的體育能力鍛煉，而且能夠注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

一、體育游戲教學(xué)的方法

1.角色任務(wù)法。在活動(dòng)中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。如“運(yùn)球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學(xué)角度來說，經(jīng)常得到表揚(yáng)有助于培養(yǎng)個(gè)體的自信心使內(nèi)向的性格變得開朗，豁達(dá)。對他們的出色表現(xiàn)我們應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。使其重新認(rèn)識(shí)自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活動(dòng)興趣，從中可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到評價(jià)，以此來認(rèn)識(shí)自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸克服以個(gè)人為中心的習(xí)慣和離開家庭后的孤獨(dú)感，形成良好的個(gè)性和性格。

2.情境教學(xué)法。情境教學(xué)是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學(xué)生了解游戲的過程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”（圓圈），“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”（小壘球）。我用生動(dòng)的語言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。例如：進(jìn)行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動(dòng)作的演示，學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。

3.集體榮譽(yù)法。集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。我把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動(dòng)，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會(huì)。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵(lì)和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時(shí)，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過程。

二、游戲在體育教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)興趣——?jiǎng)又型妗垡蛩固乖f過：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對事物沒有興趣，他們是不會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強(qiáng)的、學(xué)生喜聞樂見項(xiàng)目納入到教材中來，使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，給體育教學(xué)注入新的活力。教學(xué)中重視學(xué)生的體育需要，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，如可讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲或改進(jìn)游戲方法等，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在整個(gè)課堂里進(jìn)行加工、提升、運(yùn)用。我曾經(jīng)在跳繩課時(shí)，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)可后，進(jìn)行游戲教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到非常好的鍛煉效果。同時(shí)這節(jié)課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2.巧妙設(shè)計(jì)——玩中樂。在體育教學(xué)中，學(xué)生除通過語言、直觀感知外，還必須經(jīng)過親身實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能消除各種錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，有機(jī)體就要承受一定的運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生就會(huì)有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學(xué)法就會(huì)是學(xué)生忽略這種枯燥感同時(shí)可以利用同伴參與游戲時(shí)得到休息并能從中看到他人的優(yōu)缺點(diǎn)，而思考，改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作。在游戲教學(xué)法中可以綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、競賽法。在教學(xué)快速跑時(shí)單人跑就不如雙人或多人進(jìn)行游戲跑時(shí)的積極性高。在練習(xí)傳接棒時(shí)如果只是單純傳接棒的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，但采用接力游戲時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高很多。練習(xí)單足跳時(shí)，在規(guī)定范圍內(nèi)看誰跳的步數(shù)少，而先到達(dá)終點(diǎn)等，都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。在游戲中讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉身體的目的。

3.啟迪智慧——樂中學(xué)。體育游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把“被動(dòng)的要我學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)的我要學(xué)習(xí)”，并且“喜歡學(xué)”。能培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導(dǎo)作用，但更重要的是啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理的應(yīng)用體育游戲，不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，而且能夠讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到體育的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)與體育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些合理的體育游戲，保證小學(xué)生能夠接受，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛萍.小學(xué)體育的游戲化教學(xué)策略研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬），2012（12）：29-30.

[2]劉海軍.淺析小學(xué)體育游戲教學(xué)[J].學(xué)周刊B版，2013（12）：189-189.