發(fā)揮學(xué)生主體功能，提高語文學(xué)習(xí)績效

張群英

近年來，語文教育倍受社會關(guān)注，議論紛紛。我們多數(shù)語文教師，也確為語文教學(xué)陷入低、慢、差的泥潭而大傷腦筋，感覺尷尬和無奈，多數(shù)學(xué)生也以語文難學(xué)而頭痛煩惱，極不愿意投入很多的時間和精力，甚至家長在督促子女學(xué)習(xí)時，也因評議難以指點(diǎn)，而放置在次要位置上。由此可見，語文教學(xué)其實(shí)已進(jìn)入一個怪圈。因此，教學(xué)模式，讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，挖掘?qū)W生語文潛能，就成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、重視預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)

預(yù)習(xí)是養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣、鍛煉自學(xué)能力的一種重要措施和有效手段。在實(shí)踐中，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)做出了如下要求：①動口讀2～3遍課文，動手查工具書，積累生字、新詞；②動腦整體感知課文的結(jié)果：文體、內(nèi)容、中心（文體不同內(nèi)容、中心有許多變式）；③問題與收獲：提1～2個問題，交流印象最濘、感受頗多的各個方面。預(yù)習(xí)先在課內(nèi)進(jìn)行并加強(qiáng)指導(dǎo)，然后主要由課外完成。在學(xué)生動口、動手、動脈的自主活動中，預(yù)習(xí)質(zhì)量大為提高，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生對課文的整體感知的習(xí)慣，提高了宏觀把握篇章的能力。更為難得的是，學(xué)生的懷疑態(tài)度和發(fā)問精神得到了張揚(yáng)，也重視了學(xué)生的閱讀個性和興趣。

二、證明文教學(xué)模式，學(xué)生唱主角

如何使學(xué)生面對一篇新課文時，既能產(chǎn)生濃厚的興趣，習(xí)得閱讀課文的技巧和經(jīng)驗(yàn)，又能體會到思維、感悟、實(shí)踐的快樂？我在實(shí)踐探索中，根據(jù)大綱閱讀訓(xùn)練要求，總結(jié)出如下指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的程序：①通讀課文。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，回答整體感知結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣；②速讀課文。作者思路，準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，總體把握篇章；③精讀課文。感悟中心、體會寫作特點(diǎn)，動手做好筆記；④討論交流。教師點(diǎn)撥明確，讓學(xué)生深入理解文章；⑤展示個性。讀自己勾畫的精彩部分，討論交流喜歡的原因，以什么形式表示對它的喜歡（或繪聲繪色的朗讀，或摘抄，或模仿它的手法，或閉眼加以想象，或聯(lián)想生活中的人或事），教師引導(dǎo)，既展示了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突出本課訓(xùn)練的重點(diǎn)；⑥總結(jié)整理。學(xué)生整理筆記，總結(jié)本課收獲（課文的人文性和工具性兩方面，即思想認(rèn)識上的教育啟示和運(yùn)用語言的特點(diǎn)技巧）。從而拿到開啟文章寶庫大門的鑰匙，積累閱讀寫作經(jīng)驗(yàn)。

這一模式的課文研讀程序，不僅遵循了學(xué)生認(rèn)知事物的由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性的規(guī)律和特點(diǎn)，更在每個步驟環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了機(jī)會和時間，在動口、動手、動腦中去發(fā)現(xiàn)、感悟、思考、歷練。經(jīng)過一些時日，學(xué)生掌握了對課文研讀的規(guī)律和方法，加快了課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，增大了課堂學(xué)習(xí)容量，也使學(xué)生擁有了成就感，增強(qiáng)了學(xué)好語文的自信心。

三、學(xué)生的語文活動——結(jié)合生活，面向全體

毛澤東說：“文科要把整個社會當(dāng)作自己的課堂?！睂W(xué)生語文能力的訓(xùn)練，必須要面向全體學(xué)生生活。我在鼓勵指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校語文教研組舉辦的大型講演、朗誦和各種征文、成語接龍比賽外，還有以下一些做法：

動手：①主動練習(xí)。摒棄了教師布置作業(yè)的權(quán)威性和盲目性，學(xué)生每周完成200字的自留作業(yè)，根據(jù)自身的情況，選擇方式和題目進(jìn)行練習(xí)；②自主辦報。每個學(xué)習(xí)小組冠以響的報名，辦手抄報，激勵了他們反映生活、用書面語言表情達(dá)意的習(xí)慣和熱情；③每周一個總結(jié)，一則周記，教師適當(dāng)指導(dǎo)評點(diǎn)。每個學(xué)月給予家長或朋友寫一封介紹自己情況、交流思想的信，給學(xué)生盡量多的寫作機(jī)會，大大鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言反映生活、交流思想感情的能力和水平。

動口：①每周違紀(jì)學(xué)生上臺表演節(jié)目：講故事、笑話或有感情地背誦詩歌、散文；值周班長對全班工作進(jìn)行總結(jié)。每月常務(wù)班干部就自己的職責(zé)進(jìn)行總結(jié)；②每日，值周生就自己推薦在黑板上的警句做3分鐘講學(xué)；每周向父母完整介紹一件事，所寫講稿由家長簽字并收回；每學(xué)月，每個學(xué)習(xí)小組就《本組是最有出息的小組》進(jìn)行學(xué)說，全班評獎。每學(xué)期，學(xué)生就自評在小組內(nèi)匯報，并相互點(diǎn)評。

著眼于學(xué)生未來生存生活的實(shí)際需要，創(chuàng)造機(jī)會，讓主體多動口、動手，不僅有非常好的育人效果，而且養(yǎng)成了學(xué)生反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣，大大提高了聽、說、讀、寫的能力，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中學(xué)以致用的特點(diǎn)。

四、作文修改，全體參與

只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能才能實(shí)現(xiàn)高效的作文修改。為此，我設(shè)計了一個多動口、多動手、多動腦的修改程序：①教師交待本次作文評改要點(diǎn)。浣評改要點(diǎn)：錯別字、病唏、過渡、呼應(yīng)、中心；②本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)，兼顧前期寫作訓(xùn)練要點(diǎn)。小組輪渡評改，每人每篇4～5分鐘；③共同討論給予每位同學(xué)點(diǎn)評（優(yōu)、劣）；④每組選一篇寫得好、評得好的文章，張貼在“我們自己來”的板報欄目內(nèi)。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生說理由，促進(jìn)評點(diǎn)水平的提高；⑤全班對張貼出的文章集體評改，共同交流1～2篇，然后獲得經(jīng)驗(yàn)，小組給每位成員提出大的修改建議；⑥學(xué)生修改作文后，再交給老師評改。

本修改程序，在實(shí)踐中學(xué)生反響強(qiáng)烈，驚訝自己動腦動手及至動口中，體會和收獲那么多。雖很費(fèi)力，但他們興趣濃厚、感覺實(shí)在，教師也從不改不放心、改來又費(fèi)力的煩心中解脫出來，達(dá)到了學(xué)生作文及修改作文的目的。

五、期末復(fù)習(xí)，自己行動

為了使語文復(fù)習(xí)全面而又有效，在具體操作過程中，我分兩條線同時進(jìn)行。其一，復(fù)習(xí)生字新詞、文體語法知識、背誦默寫等，放手讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。其二，教師用文體知識指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文，把握文章，老師適當(dāng)占據(jù)，加以明確。這樣，大大避免了復(fù)習(xí)的盲目性和片面性，也讓學(xué)生逐漸熟悉和掌握了語文復(fù)習(xí)的方法和技巧。