小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題及對策探究

韓麗艷

摘 要：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文課程體系的重要組成部分，受到了教育部及廣大教育工作者的高度重視。新課程改革后，小學(xué)語文教師的教學(xué)思路發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，各項創(chuàng)新教學(xué)方案隨之產(chǎn)生，為學(xué)生身心健康成長，綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展創(chuàng)造了良好契機(jī)。然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念仍舊存在，導(dǎo)致小學(xué)漢語拼音教學(xué)弊端日漸突出，受到多種滯后教育思想的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低、學(xué)習(xí)效果始終不盡人意。本文針對小學(xué)漢語拼音教學(xué)問題的改進(jìn)策略進(jìn)行了簡要論述，希望能夠為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；課堂教學(xué)；問題；策略

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、掌握基礎(chǔ)技能、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展方向。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，趣味教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從一點(diǎn)一滴中強(qiáng)化提高學(xué)生的漢語拼音綜合能力，以便為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，全方位推動小學(xué)教育改革的長遠(yuǎn)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，是解決漢語拼音教學(xué)問題的最佳方式。

二、小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面

小學(xué)生天性活潑，喜歡參與富有動態(tài)色彩的教學(xué)活動，他們對于外界新鮮事物充滿了濃厚的求知興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。但是生活經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，無論是面對學(xué)習(xí)還是面對生活，都會出現(xiàn)各種類型的問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時對學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展也起到了極大的限制影響。小學(xué)漢語拼音教學(xué)活動的開展，教師沒有及時了解到學(xué)生間的個體差異，教學(xué)指導(dǎo)過于表面化、形式化，導(dǎo)致學(xué)生理解能力不同，認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然相差較大。此外，小學(xué)生的個性特征及成長需求也在潛移默化中影響著漢語拼音教學(xué)的有效性。語文教師過分忽略了學(xué)生的主體地位，無法緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，單一落后的教學(xué)模式，極大的消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒，漢語拼音教學(xué)問題日益嚴(yán)重。

（二）教師方面

教師作為知識傳播的主體，既要具備較高的教學(xué)能力又要具備豐富的文化知識，二者對學(xué)生的教育同樣重要缺一不可。但是就目前現(xiàn)狀來看，許多教師未能做到二者兼具。這表現(xiàn)在專業(yè)水平不高和教學(xué)思想落后兩個方面。專業(yè)水平不高主要是由于許多教師往往根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)活動，忽視了發(fā)音基本方法和各個器官配合對拼音教學(xué)的重要作用，另外教師教學(xué)模式單調(diào)難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是由于過度依賴自身經(jīng)驗不去創(chuàng)新，反復(fù)使用一種教學(xué)模式或者拼音教學(xué)游戲，使學(xué)生失去新鮮感，覺得枯燥。

三、小學(xué)漢語拼音教學(xué)問題的改進(jìn)策略

（一）觀察記憶

教材有大量插圖，教師教學(xué)中，要充分利用這些插圖，教學(xué)生記憶每個字母的字形，練習(xí)發(fā)音。尤其是那些字形易混淆的拼音字母，要特別引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，并嘗試用兒歌來記憶。

（二）辨別比較

指導(dǎo)學(xué)生對易混字母進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較分辨的方法記憶。如：f、t的字形易混淆，請學(xué)生拿雨傘表演，雨傘沖上就是t，雨傘沖下，像拐棍的就是f。根據(jù)字母的特點(diǎn)讓學(xué)生自編動作，編兒歌，然后邊說邊比劃：“傘把兒t，拐棍f”，加強(qiáng)了對形近字母的記憶。這種直觀比較的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的腦、眼、手、口，同時也發(fā)展了學(xué)生的口語交際的能力。

（三）緊抓合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會學(xué)生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2～4人為易。如：我們有位老師在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：①這幅圖畫的什么？②圖下的音節(jié)讀什么？③音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時，語句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來?？匆环匣D，學(xué)生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食”的完整句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進(jìn)步！

（四）發(fā)掘經(jīng)驗

拼讀音節(jié)既是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵，又是一個難點(diǎn)。六歲的孩子入學(xué)前就會說很多話了，從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)，如看見一只狗，他們認(rèn)識狗（gou），卻不會將（gou）分出聲母g，韻母ou。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生理解困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲母、韻母“相碰”成一個音節(jié)。再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡單的歌訣來幫助學(xué)生理解拼音的拼讀方法。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時，就會反復(fù)揣摩“前音短、后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀拼音的技巧。

四、結(jié)語

小學(xué)漢語拼音教學(xué)時，教師一定要樹立創(chuàng)新精神，充分利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視在實踐運(yùn)用中提高漢語拼音教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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