傾聽生命拔節(jié)聲音，演繹課堂別樣風(fēng)采

綜述++嚴(yán)婷

摘要：筆者觀摩了在無錫天一中學(xué)舉行的2017年江蘇省高中音樂評(píng)優(yōu)課，來自江蘇省各地市的13位優(yōu)秀青年教師帶來了各地市最新的高中音樂教學(xué)研究成果，全省近千名高中音樂教師、教研員參加了此次盛會(huì)。此次觀摩評(píng)選活動(dòng)，執(zhí)教教師選擇的課題豐富多樣，教學(xué)風(fēng)格各具特色，在別樣精彩的課堂“百花齊放”的同時(shí)，又彰顯了相同的價(jià)值取向。通過此次活動(dòng)，我們更明白“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，我們更懂得“課堂，不僅僅是呈現(xiàn)‘鮮花，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的應(yīng)該是學(xué)生生命‘拔節(jié)的聲音”。

關(guān)鍵詞：高中音樂 評(píng)優(yōu)課 感悟

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）02-0136-03

2017年5月3-6日，江蘇省音樂評(píng)優(yōu)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比觀摩活動(dòng)在著名的無錫天一中學(xué)如期舉行。來自江蘇省各地市的13位優(yōu)秀青年教師展示了13節(jié)優(yōu)質(zhì)課，帶來了各地市最新的高中音樂教學(xué)研究成果，全省近千名高中音樂教師、教研員參加了此次盛會(huì)。這是我們省內(nèi)一線音樂教師期盼已久的音樂教育界盛會(huì)，是全省各地中小學(xué)音樂教育課程的精品展。此次觀摩評(píng)選活動(dòng)，執(zhí)教教師選擇的課題豐富多樣，教學(xué)風(fēng)格各具特色，在別樣精彩的課堂“百花齊放”的同時(shí)，又彰顯了相同的價(jià)值取向。通過此次活動(dòng)，我們更明白“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，我們更懂得“課堂，不僅僅是呈現(xiàn)‘鮮花，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的應(yīng)該是學(xué)生生命‘拔節(jié)的聲音”。

一、立足教學(xué)基本功，專業(yè)技能出類拔萃

在整個(gè)觀摩過程中，參賽教師扎實(shí)的教學(xué)基本功使得評(píng)優(yōu)課亮點(diǎn)紛呈，觀摩教師、學(xué)生對(duì)賽課教師的個(gè)人才藝產(chǎn)生了由衷的欽佩，這些基本功包括演唱、演奏、語言表達(dá)、應(yīng)用技術(shù)、思維等。本次觀摩評(píng)評(píng)選活動(dòng)中，執(zhí)教教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，并沒有將課堂變成個(gè)人“炫技”的“show場(chǎng)”，而是緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，恰到好處的與教學(xué)融為一體。

例如，南師大附中何毅老師執(zhí)教的《亞細(xì)亞民間風(fēng)情——印度》，為了追尋印度音樂的扭動(dòng)性，用印度竹笛班蘇里演繹扭動(dòng)性的旋律，學(xué)生能親身感受到教師的技能演示在教學(xué)中的作用和效果。值得一提的是授課時(shí)該教師選用MIDI鍵盤，不僅教師本人可以用西塔爾琴的音色演繹扭動(dòng)的印度拉格音階、持續(xù)音，學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)可以三人合作完成一段印度特色的音樂，既有西塔爾琴微分音對(duì)旋律的精細(xì)裝飾，又有坦不拉琴對(duì)持續(xù)音靜止永恒的制造以及塔布拉鼓細(xì)碎、多變的鼓點(diǎn)，讓在座的所有教師大開眼界。其獨(dú)特的表達(dá)方式帶領(lǐng)所有人走進(jìn)神秘印度的音樂王國，西塔爾琴、塔布拉鼓，亙古不變的持續(xù)低音，還有無處不在的滑音、顫音、裝飾音，通過教師、學(xué)生的演繹呈現(xiàn)在課堂之中，交織成“一塊色彩斑斕的編花織毯”。

二、喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)別出心裁

一個(gè)精彩的開頭能起到先聲奪人的功效，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。在本次觀摩活動(dòng)中，找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)實(shí)效。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的狀態(tài)：審美狀態(tài)是應(yīng)該是沉醉的狀態(tài)，感性的狀態(tài)。例如，無錫青山高級(jí)中學(xué)李佳芮老師執(zhí)教的《音樂與影視》這節(jié)課時(shí)，課伊始，李老師就運(yùn)用特殊的樂器——雙排鍵現(xiàn)場(chǎng)演繹電影《加勒比海盜》主題曲演奏導(dǎo)入，學(xué)生被這件樂器的現(xiàn)場(chǎng)音效強(qiáng)烈的震撼到了，很快融入到課堂的氣氛中，為后面的影視音樂的分析做了較好的鋪墊。教師把教材內(nèi)容之《花兒為什么這樣紅》（選自電影《冰山上的來客》）和《敢問路在何方》（選自電視劇《西游記》）在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過欣賞聆聽完成任務(wù)學(xué)習(xí)卡，來幫助學(xué)生理解主題歌、插曲、主題音樂、場(chǎng)景音樂等概念。功夫熊貓的場(chǎng)景音樂一出來，學(xué)生的熊貓頭飾以及功夫的動(dòng)作一出來，學(xué)生能立即想到電影《功夫熊貓》，學(xué)生幽默的表演也活躍了課堂氣氛。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以順利完成音樂記錄卡，如下表。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在學(xué)生呈現(xiàn)了對(duì)影視音樂類型已有認(rèn)識(shí)之后，李老師再將新知識(shí)徐徐鋪開，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的去理解、去探尋。

總體來看，幾乎所有的執(zhí)教教師都注意到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏。從這些觀摩課中我們體會(huì)到，雖然執(zhí)教教師參加的是教學(xué)評(píng)比，但大家不再把評(píng)比活動(dòng)當(dāng)成表演的場(chǎng)所。雖然執(zhí)教教師對(duì)上課的學(xué)生不甚熟悉，但執(zhí)教教師在課一開始，要么通過問題的啟發(fā)聯(lián)系舊知，要么通過個(gè)人才藝的引導(dǎo)、課件的演示激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，較好地推進(jìn)了教學(xué)。

三、重視學(xué)生切身體驗(yàn)，教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在本次觀摩評(píng)選活動(dòng)中，執(zhí)教教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，提供了充分的課堂時(shí)間讓學(xué)生從事體驗(yàn)活動(dòng)，使課堂更加靈動(dòng)、豐富、自然。

例如，木瀆高級(jí)中學(xué)繆海云老師執(zhí)教的《打溜子——錦雞出山》，在鑒賞《打溜子》重點(diǎn)部分第四段：眾御頑敵部分時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解打溜子的絕招技藝——“擠鈸”（在土家，人們把頭鈸和二鈸用閉鈸捂音的手法前后拍快速交替演奏成為“擠鈸”），教師將土家族傳統(tǒng)銅制打擊樂器：頭鈸、二鈸、溜子鑼、馬鑼帶到了課堂，師生合作表演錦雞們“伺機(jī)待發(fā)”“你追我趕”“仰天長(zhǎng)嘯”等場(chǎng)景，揭示段落標(biāo)題。通過師生對(duì)話、合作實(shí)踐等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)打溜子的理解，使得學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂要素的變化，體會(huì)音樂所表現(xiàn)的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)打溜子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到了顯著的提升。

四、講解得法深入淺出，審美品位得以提升

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：高中音樂教育的核心內(nèi)涵是審美教育，在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將審美能力的培養(yǎng)與音樂理論知識(shí)與技能技法的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合，全面提升學(xué)生的審美品位，陶冶道德情操，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的美育和德育的作用。

南師大附中何毅老師執(zhí)教的《亞細(xì)亞民間風(fēng)情——印度》一課中，教師始終圍繞尋找印度音樂中的扭動(dòng)感：扭動(dòng)的音樂，扭動(dòng)的舞姿，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究為什么印度音樂、舞蹈對(duì)扭動(dòng)感有狂熱的追求？通過欣賞印度的圖案紋飾，探究印度人的審美追求——細(xì)碎、繁復(fù)、裝飾性強(qiáng)，引出微分音的概念（同樣的審美追求可以體現(xiàn)在不同的藝術(shù)形式中），師生共同總結(jié)出探究結(jié)論：扭動(dòng)，讓音符難以分辨，在玄妙莫測(cè)、煙霧繚繞的氛圍中與神溝通；扭動(dòng)，讓微分音串連成柔美的曲線，用曼妙婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使聽者獲得愉悅。進(jìn)而，欣賞《少年派的奇幻漂流》電影劇照，感受精致而虛幻的內(nèi)心境界，從而引出東西方世界觀在音樂中的體現(xiàn)：西方音樂，依賴和聲變換來推動(dòng)音樂，奔向牧歌早已設(shè)定好的目標(biāo)【鋼琴演示《平均律第一首》和聲進(jìn)行】印度音樂，依靠“持續(xù)音”追求一種靜止感，在靜止中展現(xiàn)永恒與輪回的世界觀【midi鍵盤演示持續(xù)音】。何老師帶領(lǐng)學(xué)生從聆聽印度音樂、觀看印度舞蹈進(jìn)而引發(fā)學(xué)生印度的民族審美追求、宗教世界觀的探究興趣，接受并理解這一獨(dú)特的音樂文化。

賽課后的專家點(diǎn)評(píng)道術(shù)結(jié)合，既關(guān)注課堂教學(xué)中的“事”，也關(guān)注教學(xué)中的“情”；既有對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的點(diǎn)評(píng)，更有走出學(xué)科藩籬，試圖從學(xué)生成長(zhǎng)的角度尋找課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。專家點(diǎn)評(píng)高屋建瓴，或針對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，撥開迷霧，指點(diǎn)迷津；或站在音樂學(xué)科理論前沿引領(lǐng)教師，拓展教師的學(xué)科視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

課堂，是人的生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所，優(yōu)秀的課堂應(yīng)該如詩、似景，豐富的課堂應(yīng)該是一個(gè)活躍著生命的地方。學(xué)生在課堂中不僅吸收著知識(shí)的甘露，更應(yīng)沐浴人性的光輝，感受民族與世界文化的燦爛；不僅應(yīng)該有成長(zhǎng)必須汲取的各種知識(shí)“營養(yǎng)”，還應(yīng)該有“人”的成長(zhǎng)過程中的精神與情感的成長(zhǎng)。

教育工作者不應(yīng)該僅僅傳授“一桶水”，更應(yīng)該有生命的張揚(yáng)與智慧的激蕩。教學(xué)有法，教無定法。作為一線的音樂教師，我們必須從學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)成長(zhǎng)的高度出發(fā)，牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明白學(xué)生到底需要什么，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓我們自己真正成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，真正把實(shí)現(xiàn)從授人以魚到授人以漁的根本性轉(zhuǎn)變。只有這樣，我們的音樂課堂教學(xué)才會(huì)不斷革故鼎新，不斷與時(shí)俱進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈茂德.“生長(zhǎng)課堂”的探索價(jià)值[J].江蘇教育，2014，（04）.endprint