銅管重奏訓練教學的創(chuàng)新研究

張玨

摘要：銅管重奏訓練作為一門器樂實踐課程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，本文通過認知創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、評價創(chuàng)新以及創(chuàng)新優(yōu)化銅管重奏訓練教學的途徑等方面對銅管重奏訓練的教學創(chuàng)新進行了較為系統(tǒng)的闡述，并提出了以社會需求和就業(yè)為導向的新理念。

關鍵詞：銅管重奏訓練 教學 創(chuàng)新研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0101-03

隨著高校音樂教育的不斷發(fā)展，銅管重奏訓練在教學中的作用愈來愈受到關注，但當前的銅管樂教學，側重于學生獨奏能力的訓練，忽視了學生合奏能力的培養(yǎng)。社會實際需要具有一專多能的創(chuàng)新型實踐人才，單一型獨奏人才需求量很少，加之學生在校的實踐機會少，實踐能力不強，與社會實際需求有一定的差距。銅管重奏訓練不僅能提高學生的合奏能力，還能增強學生的團隊協(xié)作能力，參與銅管重奏訓練更能讓學生有機會參與藝術實踐，增強學生實踐能力。

一、銅管重奏訓練教學的認知創(chuàng)新

銅管重奏作為實踐訓練課程，將音樂作品由靜止的樂譜變?yōu)閯勇牭挠新曅?，學生在演奏音樂的過程中，會通過自身對作品的理解和感知進行一定的創(chuàng)造性表演，因而能極大地挖掘和發(fā)揮學生的創(chuàng)新實踐能力。

銅管重奏是多聲部音樂，音響效果比單聲部音樂更豐富，學生通過參與銅管重奏實踐，在潛意識中對和聲音響會有一定的感知，能引起學生對和聲等專業(yè)課程的重視。

銅管重奏作品大多由其他形式的作品改編而成，學生參與銅管重奏實踐能感受同一部作品采用不同形式進行演繹所產(chǎn)生的效果差異，更有助于提高學生的審美能力。

銅管重奏訓練中有很多作品是由學生所熟悉的名曲改編而成，在教學中可借此引導學生通過親身演奏、聆聽感知并嘗試創(chuàng)編，循序漸進地培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)編能力。

銅管重奏為多人參與演奏，學生在演奏時會更放松，能更好地調(diào)控學生臨場心理，最大限度克服緊張、怯場等不利心理因素，更有利于體現(xiàn)發(fā)揮團體的力量。

銅管重奏訓練教學對增強學生學習興趣、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新、創(chuàng)編能力、藝術實踐能力和審美能力具有重要的作用，對培養(yǎng)符合社會需要的實用型人才有著積極的意義。

二、銅管重奏訓練教學的目標創(chuàng)新

當前，高校器樂教學的側重點與社會需求相背離，在器樂課堂教學中，大多是以獨奏家的標準培養(yǎng)學生，而縱觀器樂專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，多以從事某個演奏團體中演奏員或中小學器樂教師為主，幾乎很難見到獨奏人才的需求。其中，演奏團體對演奏員合奏能力的要求很高，而中小學器樂教師則要求一專多能：精通各種樂器、具備組織樂隊訓練和創(chuàng)編合奏作品的能力。

作為教師在銅管重奏訓練教學中必須具有與時俱進的創(chuàng)新思維和高瞻遠矚的目光，在充分提高學生獨奏能力的同時，更應以社會需求為目的進行教學目標改革和創(chuàng)新，把學生合奏能力的訓練和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。

三、銅管重奏訓練教學的內(nèi)容創(chuàng)新

（一）訓練學生的合奏演奏能力

在訓練過程中，首先應利用長音、音階等材料訓練參與重奏學生間的默契，使所有參與重奏學生能夠在呼吸、發(fā)音等方面能達到高度的統(tǒng)一。在形成了默契，呼吸、發(fā)音統(tǒng)一了之后，再進行和弦連接訓練，讓學生感知多聲部聲音完美融合后美妙的和聲效果。在和弦連接訓練時，讓學生感受呼吸、發(fā)音高度統(tǒng)一的重要性，并培養(yǎng)學生在演奏過程中相互聆聽的習慣，使學生在進行演奏時，養(yǎng)成不僅能聽到自己的演奏，還能兼顧其他成員的演奏，逐漸培養(yǎng)具有判斷自身演奏是否與整體協(xié)和的能力。

（二）提升學生的合奏能力

當學生對銅管重奏有一定的感知，基本養(yǎng)成了相互聆聽的習慣之后，可采用一些古典重奏作品進行合奏能力的提升訓練。古典作品旋律相對舒緩，節(jié)奏相對簡單，是重奏訓練初期的最佳訓練材料。

在掌握好簡單古典作品演奏之后，可對音階、琶音、和弦連接等訓練材料進行由慢到快、由弱到強、由散到密的變化演奏，并在此基礎上逐步加大難度，循序漸進提升學生的合奏能力，必要時輔以相應樂曲進行實踐檢驗。

（三）增強學生的學習興趣、學習動力、審美能力、舞臺實踐能力

為增強學生的學習興趣、學習動力，審美能力，避免訓練枯燥乏味，在訓練時，可選用一些相對通俗簡單的作品進行合奏，用銅管重奏的形式演奏這些作品，學生感覺比較新穎，可以增強學生的學習興趣、學習動力。另外，用不同形式演奏同一作品，能讓學生感知銅管重奏帶來的新鮮美感，增強學生的審美能力。

通俗風格的作品膾炙人口、耳熟能詳、旋律動聽，易于登臺表演。學生登臺表演機會多，能更好的檢驗銅管重奏訓練的教學效果，也能豐富學生的舞臺實踐經(jīng)驗，提高學生舞臺實踐能力。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力

在銅管重奏訓練教學中，還應以學生所熟悉的歌曲所改編的重奏作品為對象，挖掘學生創(chuàng)造能力，引導學生通過自身對原作品的理解，運用和聲、配器等知識，結合銅管重奏演奏的實際，發(fā)揮創(chuàng)造性，積極地進行合奏創(chuàng)編與表演，最大限度培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編能力。

四、銅管重奏訓練教學的評價創(chuàng)新

教學評價作為教學過程中的末端環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新和優(yōu)化教學至關重要，因此在銅管重奏訓練教學創(chuàng)新過程中更有必要對其教學評價體系進行創(chuàng)新研究。

（一）學生學習的評價創(chuàng)新

在銅管重奏訓練教學學生學習的評價中，大多以學生演奏分譜的完整性為主要評價內(nèi)容。在銅管重奏訓練中這一點固然很重要，但在應用型人才培養(yǎng)新模式下只對這一點進行了評價是遠遠不夠的，應以學生的分譜演奏能力、合奏能力、舞臺實踐能力為基礎，向合奏組織能力和創(chuàng)編能力延伸，進行多方面評價。

（二）教師教學的評價創(chuàng)新

在銅管重奏訓練教師的教學評價中基本以所指導的重奏能否完整演奏作品作為評價標準。在以就業(yè)為導向、以社會需求為目的的教學新模式下，這一點只能屬于銅管重奏訓練教學的前提和基礎，在教師教學的評價體系中應涵蓋對學生合奏組織能力的提高、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)等多方面數(shù)據(jù)進行評價。

（三）重視用人單位的評價

教育的目的是為社會培養(yǎng)有用之才，因此在銅管重奏訓練的教學評價體系中還應重視用人單位的評價。用人單位的評價能切實反應社會需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并能對銅管重奏訓練教學提供更加實用的意見和建議。

五、創(chuàng)新優(yōu)化銅管重奏訓練教學的途徑

（一）理論積累

廣泛收集有關銅管重奏訓練教學的資料，學習借鑒前人的研究成果與成功經(jīng)驗進行教學實踐，學習相關銅管重奏訓練中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，學習借鑒銅管重奏訓練課程教學的方法與經(jīng)驗提高教學效果。

（二）個案實踐

以某幾個重點學生作為個案小組，開展教學實踐。對個案小組的教學注重記錄教學過程，注重教學反思，不斷改進優(yōu)化教學。

（三）內(nèi)部調(diào)查統(tǒng)計

調(diào)查重奏組畢業(yè)生在校時所參與合奏課程的教學評價、建議，畢業(yè)后的就業(yè)前景、社會需求、工作狀況、用人單位評價等信息；調(diào)查重奏組在校生關于該課程的建議、學習方向、學習興趣點等內(nèi)容，并將調(diào)查結果進行分析，提取有益的數(shù)據(jù)和結論優(yōu)化教學。

（四）外部交流學習

采取“走出去、引進來”的方式與其他院校進行交流學習?！白叱鋈ァ保赫{(diào)查重點院校銅管重奏訓練教學的狀況，學習新方法、獲取新資料、了解學科前沿發(fā)展狀況；“引進來”：適時邀請銅管重奏教學水平較高的院校來校開展學術交流和演出，讓師生了解學科前沿的發(fā)展狀況，從而提高銅管重奏訓練教學的質(zhì)量。

六、結語

創(chuàng)新銅管重奏訓練教學是適應社會需求和以就業(yè)為導向的教學研究活動。在教學過程中應讓學生熟悉掌握各種常用銅管樂器的特性，在重奏訓練中準確把握共性與個性，在培養(yǎng)學生重奏演奏能力的同時，更應注重其合奏能力、重奏排練能力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。通過銅管重奏訓練教學努力為社會培養(yǎng)具有演奏、創(chuàng)編、組織排練等實踐能力的應用型人才。

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