項(xiàng)目引領(lǐng)與模塊化整合教學(xué)模式在數(shù)電課程中的實(shí)施與應(yīng)用

周娜

摘 要：數(shù)字電子技術(shù)在高校工科當(dāng)中，屬于入門級的核心課程。而要提高學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，并讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么就最好在課程教學(xué)期間采用項(xiàng)目引導(dǎo)以及模塊化整合的教學(xué)形式。在采用此教學(xué)形式之后，學(xué)生就能夠慢慢地從只接受課堂教育到養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣一來就能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù) 項(xiàng)目引領(lǐng) 模塊化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（b）-0123-02

數(shù)字電子技術(shù)在高校工科當(dāng)中，屬于入門級的核心課程，其具備很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性等。在對其進(jìn)行講解和實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以掌握數(shù)字技術(shù)的發(fā)展情況，以及數(shù)字電路的設(shè)計(jì)形式，并提高他們接線、排故等方面的水平。而目前的教學(xué)宗旨，是要培養(yǎng)出綜合型人才，也就是不但要提高學(xué)生的理論知識水平，還要加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。而運(yùn)用項(xiàng)目引領(lǐng)與模塊化整合教學(xué)形式則能夠很好的完成數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的這一目標(biāo)。

1 項(xiàng)目引領(lǐng)和模塊化整合教學(xué)模式分析

1.1 重新布局教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，主要是以教材內(nèi)容為主。而想要展現(xiàn)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念，那么就要重新布局教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)數(shù)電的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行項(xiàng)目分解，以此來把數(shù)電課程內(nèi)容分成幾大模塊，然后在里面設(shè)計(jì)出各種知識點(diǎn)，根據(jù)對項(xiàng)目的講解，來讓學(xué)生對理論知識以及所要參與的實(shí)踐活動能夠有一個直觀的認(rèn)識，這樣一來就能夠加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣以及主動性。

1.2 創(chuàng)建多元化教學(xué)方式

利用多元化的教學(xué)方式，把理論也實(shí)踐進(jìn)行融合，課上與課下進(jìn)行結(jié)合，并在教學(xué)期間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣不但能夠讓學(xué)生對理論知識掌握得更加透徹，而且還能夠提高學(xué)生的系統(tǒng)工程技術(shù)水平，特別是對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施的水平。另外，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以及他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。

2 項(xiàng)目引領(lǐng)和模塊化整合教學(xué)模式實(shí)施方案

采用項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)形式來對數(shù)電課程進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際生活以及形象的項(xiàng)目內(nèi)容，來讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠有一個形象的了解，這樣一來就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以根據(jù)課程特點(diǎn)，并依據(jù)數(shù)電的結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)教學(xué)大綱里全部的知識點(diǎn)來進(jìn)行更新，并分成4個模塊，分別為組合邏輯控制、數(shù)字顯示、時序邏輯電路以及時鐘源。

所有的模塊都能夠分解為很多的子項(xiàng)目，要給全部的模塊都采取完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，并把模塊細(xì)分為很多的子項(xiàng)目，循序漸進(jìn)。另外，要讓學(xué)生對所有的模塊進(jìn)行分析和實(shí)踐，通過這種理論實(shí)踐相融合的方式，來提高學(xué)生的綜合能力。在所有的模塊當(dāng)中，都具有需要了解的知識點(diǎn)，這樣的模塊設(shè)計(jì)教學(xué)形式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并讓他們可以了解所有的模塊設(shè)計(jì)方式。作為教師來講，要給模塊里所具有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，而且在實(shí)施期間要對每個模塊希望學(xué)生所能實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)采取加強(qiáng)措施。

可以把課程安排在幾周的時間內(nèi)完成，而課程環(huán)節(jié)則主要包括理論、子項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動等。課程初始階段，可以采用項(xiàng)目引導(dǎo)的形式來對這些課程環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。然后根據(jù)課程環(huán)節(jié)所涉及到的知識點(diǎn)，并采用相關(guān)軟件來對數(shù)字電路項(xiàng)目進(jìn)行研究。

采用項(xiàng)目引導(dǎo)的形式，能夠讓學(xué)生對數(shù)字電路課程有一個全面的了解，在教學(xué)的過程中，可以分成4個模塊來確定教學(xué)內(nèi)容，然后還要將各個模塊劃分為很多的子項(xiàng)目，如此一來，就能夠讓教法層次清晰，從而得以順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如進(jìn)行多路搶答器設(shè)計(jì)期間，可以采用元器件以及面包板的方式來進(jìn)行搶答電路設(shè)計(jì)。

對于各個模塊的知識點(diǎn)的講解，可以采用EDA軟件來進(jìn)行。使用EDA仿真平臺的圖形傳送形式，能夠在設(shè)計(jì)期間不會遭到元器件類型、數(shù)目的局限，從而得以讓學(xué)生任意發(fā)揮，把所有的模塊里分散的知識點(diǎn)銜接為整體。在數(shù)字電路項(xiàng)目教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生擺在主體地位，教師轉(zhuǎn)變成為輔導(dǎo)的角色，以此來慢慢提高學(xué)生對于問題的分析以及解決的水平，并且還能夠加強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。

3 項(xiàng)目引領(lǐng)和模塊化整合教學(xué)模式實(shí)踐

3.1 全程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

最好能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，利用小班上課、來突破傳統(tǒng)課堂中先上課，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的限制，這樣一來就能夠防止出現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的情況，從而得以把理論知識與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，以此加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性以及主觀學(xué)習(xí)的意識。

3.2 合作小組學(xué)習(xí)

和過去所采用的教學(xué)方式進(jìn)行比較能夠發(fā)現(xiàn)，如今的課堂教學(xué)內(nèi)容為：師生經(jīng)過交流，來對所需要掌握的知識進(jìn)行全面的分析，教師要通過教學(xué)手段來讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握得透徹一些，并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所遇到的難題。在教學(xué)期間，要彰顯出“課堂少教，課下多學(xué)”的設(shè)計(jì)理念。而要想實(shí)現(xiàn)這個理念，那么最好采用合作小組的方式，通過小組配合，來讓學(xué)生之間加強(qiáng)幫助，以此提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。可以采用幾十個人為一組的方式，在相同目標(biāo)的引領(lǐng)下，來提高學(xué)生之間的默契程度。并進(jìn)行協(xié)作互助，這樣一來就會打造出一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

3.3 軟硬件的課上課下結(jié)合

利用元器件，在學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)中安裝有關(guān)的軟件來創(chuàng)建數(shù)字電路仿真平臺，讓課上與課下能夠進(jìn)行結(jié)合，這樣即便是在課余時間，也會讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。利用元器件，學(xué)生不會再被課堂教學(xué)所限制，而是可以自己去搜集資料，進(jìn)行軟件模擬，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對硬件電路的創(chuàng)建，這樣的話就能夠節(jié)約很大一部分的課堂時間，從而給解決實(shí)際問題創(chuàng)造出非常好的條件。使用軟件仿真平臺來對電路采取設(shè)計(jì)，能夠形象地讓學(xué)生掌握數(shù)字電路運(yùn)行的情況，從而得以讓他們對所學(xué)的知識掌握得更加透徹，這樣一來就能夠解決學(xué)生在課堂上沒有做完的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在課余時間依然不能夠完成的難題。

3.4 課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺互助

課程學(xué)習(xí)不只是要在課堂內(nèi)完成，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，來給學(xué)生提供自助學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時還可以利用此平臺，來加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生關(guān)系。運(yùn)用目前學(xué)校信息化更新工作中比較實(shí)用的教學(xué)管理系統(tǒng)Moodle平臺來當(dāng)作教學(xué)管理平臺。學(xué)生可以采用平臺所創(chuàng)造出的教學(xué)資源，如相關(guān)課件、視頻等，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)期間遇到了無法解決的難題，那么則可以在課堂教學(xué)的時候提出來，讓教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就能夠?qū)﹄y題進(jìn)行充分的掌握。另外，采用此平臺，還能夠讓教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，并找到所存在的問題，從而得以有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，這樣就能夠提高自身的教學(xué)水平。

4 結(jié)語

在數(shù)電課程教學(xué)期間采用項(xiàng)目引領(lǐng)和模塊化整合教學(xué)形式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且在查找資料、實(shí)踐、思維等方面的能力也得到了明顯提升。因此，在今后的工作中，相關(guān)教育人員一定要積極努力，進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)和模塊化整個教育形式，這樣的話就能夠讓數(shù)電課程教育水平邁向一個新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琦.EDA技術(shù)與數(shù)電課程教學(xué)結(jié)合的探討[J].科技視界，2015（25）：141.

[2] 王陽，錢裕祿，楊亞萍，等.項(xiàng)目引領(lǐng)與模塊化整合教學(xué)模式在數(shù)電課程中的實(shí)施與應(yīng)用[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（6）：104-108.

[3] 李能能，秦小虎.“項(xiàng)目驅(qū)動式”數(shù)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].科技展望，2016，26（29）：199.