在體育教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

周長存

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，發(fā)展學生核心素養(yǎng)要以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。新一輪的教學改革突出核心素養(yǎng)的頂層設計，注重以人為本，立德樹人。那么，如何在體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？在此，筆者將結(jié)合多年的教學實踐和經(jīng)驗加以分析。

一、正確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)是三維教學目標的有機整合

以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》為例，其在體育教學的目標要求中指出：要使學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習與鍛煉，發(fā)展體育與健康、實踐與創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣與成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作交往能力；提高自我維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。因此，核心素養(yǎng)是三維教學目標的有機整合，是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須結(jié)合學科特點

學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主渠道，而各學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式、方法也各不相同。因此，教師要結(jié)合學科的思維方式和表達方式，去滿足學生多樣性和個性化發(fā)展的需求。例如，在培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神時，體育教學是通過體驗耐力跑、各種比賽的艱辛來培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。因此，教師要善于通過教學內(nèi)容、教學方法等各種教學因素來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學科的育人價值。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須以學生為主體

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對象是學生，故促進學生的健康發(fā)展是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標有三個：一是自身發(fā)展，即讓學生能將自己的需求、愿望轉(zhuǎn)化為自覺行動的素養(yǎng)；二是人和發(fā)展工具，即學生能夠?qū)⑺鶎W的知識、技能轉(zhuǎn)化為獲取知識和技能的能力；三是人和社會，即讓學生在生活中能夠與他人和諧相處，并能適應社會，遵守各種法律法規(guī)和道德規(guī)范。所以在教學中，教師要從“以知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，無論是教學目標的制訂、教學方法的選擇、教學活動的安排等，都要將“以學生為主體”的教學理念貫穿始終。

二、提升體育教學質(zhì)量，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

課堂是促進學生健康成長的主陣地，核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開課堂教學。體育教師作為體育課堂教學的組織者、知識和技能的傳播者，只有掌握并實施科學有效的培養(yǎng)方法，才能更好地在體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生遵守紀律

體育課堂常規(guī)的目的，就是培養(yǎng)學生的組織紀律性，明確本節(jié)課的學習任務和消除安全隱患。整個教學過程既要讓學生養(yǎng)成遵規(guī)守紀的習慣，又要讓學生學會認真傾聽、不交頭接耳等文明禮儀，進而培養(yǎng)學生尊重他人的良好品質(zhì)。如通過對著裝的檢查等，提高學生消除運動安全隱患的能力，促進學生內(nèi)化體育與健康基礎知識。嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

2.游戲組織，培養(yǎng)學生規(guī)則意識

游戲是體育教學中常用的教學手段，它既是提高學生練習興趣的“興奮劑”，又是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“催化劑”。游戲需要有一定的規(guī)則，只有遵守規(guī)則才能獲得公平、有效的結(jié)果。游戲的開展能培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和公平競爭意識，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。游戲還可以在規(guī)則允許的前提下讓個人發(fā)揮出自己的聰明才智，對培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極作用。這樣，不僅能夠提高學生練習的積極性，提升課堂效益，還培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

3.合作探究，培養(yǎng)學生團隊精神

終身教育的“四大支柱”為學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。由此可見，學會合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，更是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小組合作學習是一個增進情感交流、學會交往、思維碰撞闡述觀點、辯證分析取長補短、分工合作共同提高和各抒己見達成共識的過程。體育教學中的小組合作學習，是發(fā)揮學生主體地位的重要手段，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

4.課外延伸，樹立學生終身學習的意識

課下作業(yè)是課堂教學的有效補充與延續(xù)，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。如趣味性作業(yè)可以提高學生的求知欲望，促進學生自主學習，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣；開放性作業(yè)可以拓寬學生的知識面，提高學生搜集信息的能力。

三、拓展課程資源，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

1.傳統(tǒng)體育，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感

傳統(tǒng)體育項目不僅包含著體育技能，還包含著我國傳統(tǒng)的倫理道德。如武術(shù)講究“習武先習德”“武以德立，德為技先”等，充分體現(xiàn)了“仁義”的育人觀念。在教學中，教師要充分挖掘傳統(tǒng)體育文化的豐富內(nèi)涵，讓學生了解其文化、歷史背景，加深對傳統(tǒng)體育文化的理解，增強學生的民族自豪感。這既適應了我國傳統(tǒng)文化所倡導的“治學、修身、濟世”，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。

2.球類競賽，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)

籃球、排球、足球等球類比賽的整個過程，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要展現(xiàn)。比賽有具體的規(guī)則，遵守規(guī)則的過程就是學生學會公平競爭的過程；比賽中既有個人能力的展示，又有同伴之間的相互配合，有利于增強學生的集體主義觀念，提高他們的團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。較長時間的激烈對抗會使體力不斷消耗，而為了保持領先“地位”或超越對方，學生需要咬牙堅持、時刻不能放松，這為培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞、積極進取的精神奠定了基礎?？梢?，球類比賽是綜合性較強的運動比賽項目，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.高難度項目，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝自我、增強自信的優(yōu)秀品質(zhì)

體育項目中的跨欄、器械體操等具有一定的危險性，對學生的心理素質(zhì)具有較大的挑戰(zhàn)性，其學習的過程是學生挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、體驗成功的過程。教學中，通過循序漸進、由易到難、保護幫助等措施，讓學生在不斷戰(zhàn)勝困難的過程中增強自信。同時，學生之間的互相保護和幫助又會增強他們互相關心、互相幫助的美德。所以，高難度項目的教學對培養(yǎng)學生的自信和不怕困難、積極進取的精神有積極的促進作用。

隨著教育改革的不斷深入，體育教學也要不斷地踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。在教學過程中，不僅要讓學生掌握運動知識、技能和科學鍛煉的方法，還要增強學生的體能，更要做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，為學生的終身發(fā)展奠基。

（責任編輯 張慧籽）endprint