談新理念下幼兒園教育活動(dòng)

沈相軍

針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，結(jié)合教育實(shí)踐，在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑?shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

新理念幼兒園教育活動(dòng)一、當(dāng)前幼兒園教育存在“小學(xué)化”的現(xiàn)象

福建師大教科院學(xué)前教育系主任、幼教專家林菁教授對(duì)記者說，以前的幼兒教育只注重知識(shí)技能教學(xué)，在教學(xué)方式上是填鴨式教學(xué)，一味地單向灌輸，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為代價(jià)的。她說，三四歲的孩子因此過早地承擔(dān)了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，扼殺了他們的天性，使他們失去了創(chuàng)造力和想象力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事。

另外，家長“望子成龍”心切，促使了幼兒教育“小學(xué)化”傾向的形成。很多家長都說不讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，不早點(diǎn)讓孩子多掌握些知識(shí)，就要落后了！正是家長有這樣的需求，不少幼兒園紛紛開設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，有的還設(shè)了“特色班”，以此招攬生源。

再者，幼兒園急功近利造成幼兒教育“小學(xué)化”。背唐詩、寫字畫畫、唱歌跳舞等卻是“立竿見影”，家長們認(rèn)為孩子學(xué)到了知識(shí)，掌握了特長，為將來成“長”打下了基礎(chǔ)。

二、新理念下幼兒園教育活動(dòng)

1.面向全體幼兒

林菁教授認(rèn)為，幼兒園教育改革最核心的是要讓幼兒全面發(fā)展，而不是只追求幼兒智力、知識(shí)方面的成長。要面向全體幼兒，而不是只關(guān)注表現(xiàn)最好和表現(xiàn)最差的，忽視了中間部分的幼兒；要讓幼兒生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展，而不是讓幼兒在沉悶的課堂上失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)幼兒的讀寫技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能，并沒有要求幼兒須會(huì)認(rèn)多少字、多算幾位數(shù)。這里“前閱讀、前書寫”能力是指幼兒能在心理上對(duì)符號(hào)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、習(xí)慣文字的橫排、分行的規(guī)則、會(huì)翻頁、拿筆的姿勢(shì)等基本技能。

3.把課堂交給孩子

幼兒園教育改革與以往幼兒園組織教學(xué)中最大的不同，是在于它把自主還給孩子，把決定權(quán)交給孩子，不再是老師單向地傳授知識(shí)。

三、幼兒園教育活動(dòng)創(chuàng)新

（一）開展“小擂臺(tái)”活動(dòng)，樹立幼兒的自信心

“小擂臺(tái)”是班級(jí)開展的一大特色活動(dòng)。作為大班的孩子，要提高他們的自信心，簡(jiǎn)單地上臺(tái)表演、回答問題等都已經(jīng)不能滿足他們的需求，受孩子們喜歡的“幸運(yùn)52”的影響，我班在語言角開設(shè)了“小擂臺(tái)”，“唱歌擂臺(tái)賽”“講故事擂臺(tái)賽”“小主持人擂臺(tái)賽”……多種形式的活動(dòng)在幼兒自己的組織中開展著，活動(dòng)鍛煉了幼兒，樹立了他們的自信心。

1.采用互動(dòng)關(guān)系鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，在實(shí)踐中獲得自信

“小擂臺(tái)”剛開設(shè)時(shí)，小朋友對(duì)小擂臺(tái)都很感興趣，但是仍有一些膽小的孩子不敢上臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)這些膽小的孩子并不是對(duì)“小擂臺(tái)”不感興趣，相反，在別人游戲時(shí)，他們會(huì)帶著羨慕的眼神看著臺(tái)上的小朋友，并隨臺(tái)上小朋友的表演歡笑、鼓掌，當(dāng)老師沒注意時(shí)他們也會(huì)跑上臺(tái)去對(duì)著話筒吼兩句，或擺弄一下麥克風(fēng)架子。我們可以采用幼兒影響幼兒的方法來鼓勵(lì)膽小的孩子大膽嘗試，請(qǐng)一些大膽的孩子主動(dòng)邀請(qǐng)這些小朋友一起上臺(tái)合唱或主持等，漸漸地也敢上臺(tái)了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中取得的成功，使他們?cè)鰪?qiáng)了一份自信心。

2.在幼兒的實(shí)踐過程中，不過多限制和指責(zé)

當(dāng)孩子嘗試某種活動(dòng)時(shí)，成人應(yīng)向孩子展示對(duì)他的信任。過去教師是活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者，而今教師們將活動(dòng)設(shè)計(jì)部分空間讓給了孩子，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法。在開展“小主持人擂臺(tái)賽”活動(dòng)時(shí)，由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，一些孩子當(dāng)主持人時(shí)，眼睛總望著老師，希望我能給點(diǎn)提示什么的，剛開始，我看孩子們講不下去也性急地提醒他們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)變成了老師講一句，孩子跟著模仿一句的局面了，有了這個(gè)意識(shí)，當(dāng)孩子在主持時(shí)，我不再框死孩子想象的范圍，也不要求孩子按老師的意圖來進(jìn)行活動(dòng)，而是用眼神示意讓孩子自己去闖，“大家好，很高興又在明媚的陽光下與大家相聚在……”“小朋友，你們猜我是誰？對(duì)了，今天菊萍姐姐要帶大家到……”放手后，孩子們的創(chuàng)造力得到展示，而這樣取得的成功，也使孩子覺得特別自豪，逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣。

3.提供競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，重視每個(gè)孩子的成績(jī)

通過“小擂臺(tái)”多次的比賽活動(dòng)，摒棄了以往由老師挑選人員參加學(xué)園的比賽活動(dòng)，而是以“機(jī)會(huì)面前，人人平等”的原則，為孩子提供競(jìng)賽的平臺(tái)。

（二）教學(xué)生活化、綜合化

在新理念下，教學(xué)活動(dòng)以幼兒發(fā)展為本，倡導(dǎo)為幼兒提供靈活多樣的課程并將探索活動(dòng)已滲透至生活的方方面面，如數(shù)學(xué)課根據(jù)需要與手工課、與音樂課等相結(jié)合；數(shù)學(xué)課需要多種教具放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，讓孩子工作是操作。

（三）主題活動(dòng)《愛書的孩子》，帶動(dòng)幼兒互動(dòng)關(guān)系中共同學(xué)習(xí)

開展《愛書的孩子》主題活動(dòng)中，孩子們所表現(xiàn)出的“相互作用”是如此的積極：受同伴的影響孩子們都愿意將自己最喜愛的圖書帶來與同伴分享，而且幼兒的知識(shí)面拓寬了，現(xiàn)在孩子們會(huì)捧著書對(duì)老師問“為什么”“這字什么意思？怎么念”……自由活動(dòng)時(shí)也不再是吵吵鬧鬧的情景，而是幼兒圍在幼兒的身邊，聽同伴講述書中的故事。這種活動(dòng)，讓孩子學(xué)習(xí)了如何與他人交往，并從他人那里學(xué)習(xí)；這種活動(dòng)，也讓孩子之間存在的問題得到解決。

四、新理念對(duì)教育的啟示

我們已經(jīng)知道，兒童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如魚得水。但讓他過承認(rèn)的生活，便是趕魚出水，趕鴨子上架。這是對(duì)兒童的無理催逼，盡管承認(rèn)可能是出于愛意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是拔苗助長。在前一種情況下，兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而在后一種情況下，兒童可以依其天性，作為一個(gè)“探索者”“思想家”“夢(mèng)想家”來生活和學(xué)習(xí)，他是一個(gè)主動(dòng)的快樂的學(xué)習(xí)者。后一種學(xué)習(xí)不但可以使兒童體驗(yàn)到幸福，而且更容易達(dá)成教育目的，更容易將兒童培養(yǎng)為未來社會(huì)健康的成人。前一種教育中，成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評(píng)判者，因而他也是管理上的獨(dú)裁者。他可以操縱與左右兒童，可以對(duì)兒童指氣使，甚至可以體罰兒童，而后一種教育中，成人是兒童的研究者、引導(dǎo)者、幫助者、大朋友。在后一種教育中，成人非無所作為、無所事事，他要?jiǎng)偃我龑?dǎo)者或幕后的調(diào)控者的角色，他就必須大練內(nèi)功，以便做到耳聰目明。他要成為一個(gè)兒童的研究者，了解兒童世界可能存在的內(nèi)容和各種過程，了解兒童當(dāng)下的興趣、需要和發(fā)展的水平。在前一種情況下，由于不了解兒童，只是將成人可與兒童一起享受探究的歡樂、成長的歡樂，甚至可以從兒童那里找到承認(rèn)世界所沒有的寶藏?？梢哉f，教育者只有解放了兒童，才有可能解放自己。

總而言之，要轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式，樹立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)兒童良性發(fā)展，必須做到把握兒童的特點(diǎn)。在大量的日常交往中，幼兒教師要提高自己的教育理念，了解兒童，使之全面發(fā)展。