中職學校經典誦讀活動的實踐探索

高蓓虹

（廣東省廣州市交通運輸職業(yè)學校，廣東廣州 510000）

1 經典誦讀活動開展的背景

在這個信息量爆炸的時代，人們的精神世界空虛，找不到文化的立足點，各種社會問題層出不窮。由此必須“回溯源頭，傳承命脈”，重振中國文化的自信力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多中職學校意識到了經典誦讀的重要意義，于是一批有識之士率先在教育界掀起了經典誦讀熱。

《新課標》中明確要求“學生要精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣”，引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。因而加強中職學生經典的積累是新課改理念的要求，更是時代賦予的神圣使命。

綜合現(xiàn)有文獻資料可以輕易發(fā)現(xiàn)，當前基礎教育以及高等教育階段對經典誦讀的重視程度更高，而中職學校對經典誦讀的涉及很少；其次，研究者多集中在研究其價值、對學生人文素養(yǎng)的作用等，但是對提升的方式方法以及推動經典誦讀活動的途徑涉及不多。

基于以上思考，本文列舉了誦讀教材校本化、誦讀課程優(yōu)化、學生組織推廣、活動載體四個活動開展的途徑，讓學生直面經典、積累背誦，從而獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融匯在經典中的智慧以及健康的價值觀與世界觀植根于他們心中，為學生的職場生活打好人生起步的根基。

2 經典誦讀活動開展的形式

（1）誦讀教材校本化。很多中職的學生在小學、初中的求學生涯中成績普遍不太理想，傳統(tǒng)教育對學生的作用甚微，他們對經典作品讀得少、背得少、積累得少，在他們身上缺失了很多優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳承，這是人文素養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)?；谶@樣的學生情況，我校以實踐“文化與素養(yǎng)并重”為切入點，制定了適合我校學生的經典誦讀讀本與各種活動方案。

首先，本讀本分為六大部分，分別是“文明禮儀交校人知識篇”“班規(guī)”“古典詩詞”“古典文獻”“現(xiàn)當代詩歌”“現(xiàn)代散文”。其中前兩部分為學校文化知識，結合了學校行為規(guī)范學習和專業(yè)部的專業(yè)介紹。其余部分由必讀、選讀兩類組成，必讀部分需根據(jù)誦讀進度進行誦讀，選讀部分可根據(jù)班級或學生個人情況有選擇性地誦讀。以第三部分“古典詩詞”為例，共選編了6個單元，分別是詩經、楚辭、漢代詩歌、魏晉南北朝詩、唐詩以及宋元明清及現(xiàn)代詩詞。在《詩經》章節(jié)中，節(jié)選了《關雎》《子衿》《桃夭》《風雨》《野有蔓草》《擊鼓》《無衣》《采葛》《黍離》《蒹葭》《七月》《采薇》《鹿鳴》， 共 13 篇，其中5篇為必讀篇目；其次，本讀本還詳細規(guī)劃了誦讀時間，共分為4個學期完成。每學期誦讀時間為第1～18周，第一學期的前四周每天安排誦讀，每周有5個誦讀內容單元，之后每周安排不少于兩個時間段誦讀。

（2）經典誦讀課程化。經典誦讀活動少不了讀，我們的做法是首先讓學生熟讀成誦，再做到回味義理，更高的要求才是出口成章，因此在經典誦讀教材編寫完成后，學校開設了經典誦讀課。

俗話說:“一年之計在于春，一日之計在于晨”，學校組織學生充分利用早讀的時間開設修身晨讀課，該課時間共20min。要求學生做到以下幾點：（1）全體學生按時參加早讀課；（2）做好課前半分鐘整理，桌面整理到位，一心一意聚氣凝神；（3）誦讀時身體坐姿端正，雙手緊握誦讀讀本；（4）運用丹田之氣，放開聲音，以最飽滿的情緒狀態(tài)投入誦讀。

其次，為了讓學生對這些詩文的內容進行消化理解，打造區(qū)別于以往的“不一樣的誦讀”，在每周一和周三的晚修期間加設了經典誦讀本抄寫課程。這樣的讀與寫的課程，使學生在潛移默化中就提升了自身的人文素養(yǎng)。

（3）經典誦讀社團化。在中職學校里，有著各種各樣的學生社團，我校也成立一個名為“傳誦經典”的社團，這更有助于學校更好地開展經典誦讀活動。本社團是以學校為帶頭人，指導老師有語文教師以及藝術類教師，社團的主要成員為在校一、二年級的學生。

（4）經典誦讀平臺化。為了讓學生將經典誦讀融入生活與學習中，我校為學生搭建了許多活動的平臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如：通過“經典伴我校園行”系列實踐活動，舉行班級經典誦讀比賽、個人誦讀比賽、國旗下的講話、舞臺劇表演，硬筆、軟筆書寫經典比賽等。開展這些活動，充分調動了學生的積極性，真正做到了寓教于樂。同時，學生在活動中收獲了成長的喜悅，在誦讀聲中快樂成長，也培養(yǎng)了學生的團隊意識，全面提升了人文素養(yǎng)。

3 經典誦讀活動的成效

“九層之臺，始于壘土”，提高學生的人文素養(yǎng)并非一朝一夕就能做到，需要的是長期的堅持和努力。學生在品讀經典的過程中浸潤心靈，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,也為學生搭建了一個展示自我的平臺，在提高學生的閱讀量、提升學生道德素養(yǎng)方面取得了較好成效，從而推動了我校文化和學風建設。

（1）樹立自信心。誦讀活動初步實施時，許多學生不太積極響應。然而經過一個月的堅持，一些微妙的變化就出現(xiàn)了：隨著背誦的篇目越多，學生出現(xiàn)了小小的成就感，有的還暗自與同學比賽。于是便出現(xiàn)了你追我趕的學習局面。第一個活動月結束后，大部分同學都能背誦《詩經選篇》，許多初中階段最怕背文言文的同學如今張口即來《詩經》。學生更是把在活動中獲得的自信與干勁，延伸到專業(yè)課的學習上，學習狀態(tài)普遍提高。

（2）促進良好習慣養(yǎng)成。經典誦讀活動使學生受到了文化熏陶，同時也幫助了學生養(yǎng)成良好的行為習慣。學生在學習了經典文化之后，自身的言行也受到了詩篇中的優(yōu)秀的思想的規(guī)范。漸漸地也學會了遵紀守禮、言出必行、尊重師長、合作探究，這對于一貫“怕讀書”的中職生來說，無疑是一種進步。以前在校園里經常見到一些不和諧的現(xiàn)象，如大聲喧嘩、不遵守紀律、見到老師不問好、隨意插隊等也大大減少。

4 結語

“經典潤澤心靈，誦讀激發(fā)情感”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我們更加注重在提升學生專業(yè)技能的同時提高學生的人文素養(yǎng)。當然，通過經典誦讀活動提升學生人文素養(yǎng)，這不是一朝一夕就能促成，期間需要很多的日積月累。因此在往后的教育教學中，我們還要將經典誦讀活動進行到底，充分利用中華民族優(yōu)秀的經典文化浸潤學生心靈，從而全面提升中職生的人文素養(yǎng)，使學生成長為符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求的高素質勞動者。

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[2]賴立湖.語文教學中的國學滲透[J].才智,2016(14):89.

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