淺析柔性管理在中職班主任管理工作中的運用

呂富靜

(廣西玉林技師學(xué)院，廣西玉林 537000)

柔性管理和剛性管理是兩個相對的概念，站在班主任的視角分析，柔性管理比較關(guān)注學(xué)生的心理情緒，需要教師以和藹可親態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。中職學(xué)校中的學(xué)生大部分都基礎(chǔ)比較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很端正，如果教師采用剛性模式管理學(xué)生，勢必會造成學(xué)生出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，造成與預(yù)期相反的效果。久而久之，師生矛盾擴大，勢必會影響后期的學(xué)生管理工作。在這種情況下，只有將柔性管理理念融入班主任管理中，確保師生關(guān)系的融洽性，才能夠提高管理的效果，促進學(xué)生健康成長。

1 柔性管理概述

目前，中職學(xué)生就業(yè)壓力非常大，部分學(xué)校在教學(xué)中過分關(guān)注就業(yè)率的提升，對于學(xué)困生多是放任不管。這樣的管理模式和教育教學(xué)的基本理念相背離，會促使教育不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致正在學(xué)習(xí)年紀(jì)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的機會。此外，這種教育模式還會給學(xué)生的心理造成非常大的傷害，對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。如果能夠結(jié)合柔性管理引導(dǎo)學(xué)生，就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在類似心靈啟發(fā)的過程中得以和教師溝通交流，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）柔性管理的概念。柔性管理主要是以某些原則為基礎(chǔ)，采用靈活的方式管理，從而適應(yīng)多變的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造提供更多便利的條件。通過采用這種模式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的技能，提高學(xué)生的活力。這一理念源于企業(yè)，隨著時代的發(fā)展被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并獲得中職班主任的青睞。

（2）柔性管理的特征。柔性管理和單純依靠制度管理之間存在著顯著的不同。這種機制具有顯著的特征。柔性管理中比較注重對學(xué)生心理管理的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)文化知識。這種方式堅持了結(jié)構(gòu)扁平化和網(wǎng)絡(luò)化的方式，重視結(jié)合柔性方式管理學(xué)生，使獎懲活動，確保激勵活動的積極性，從而提高班主任教學(xué)工作的效率。

2 現(xiàn)階段中職班主任管理中存在的問題

（1）過分注重成績，忽視學(xué)生心理健康引導(dǎo)。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中常常會以學(xué)生的成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的心理問題關(guān)心的卻比較少，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)非常嚴(yán)重的心理問題。此外，在中職班主任管理中，老師主要依據(jù)的是規(guī)章制度，遵循嚴(yán)師出高徒的基本原理。這種管理模式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重逆反心理，造成師生之間的隔閡，加大師生之間的矛盾。

（2）家長相對傳統(tǒng)，家校之間配合不理想。目前，很多家長觀念比較傳統(tǒng)，他們不能充分理解中職教師的管理工作。有些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)好、成績好才是好孩子，因此他們對中職學(xué)生會抱有一定的成見。大部分家長們并沒有做好引導(dǎo)工作，認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育對學(xué)生的影響并不大。這些問題直接導(dǎo)致家校管理之間出現(xiàn)沖突，班主任想要和家長共同管理學(xué)生的收獲也非常小。

（3）忽視學(xué)生心理特征，過分看重剛性管理。中職學(xué)校的學(xué)生一般都是青少年，他們正處于青春期，因此也存在著非常強的逆反心理。如果教師在教學(xué)引導(dǎo)中采用剛性管理模式，硬性監(jiān)督學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生表面上做樣子，私底下胡作非為的情況。班主任如果不能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，會直接影響學(xué)生性格的發(fā)展，對學(xué)生心靈造成傷害。久而久之，學(xué)生會形成一種孤僻的性格，嚴(yán)重的時候甚至?xí)绊憣W(xué)生的健康發(fā)展。

3 中職班主任管理中柔性管理的運用策略

（1）加強學(xué)生自信教育。站在學(xué)生個體的角度分析，自信心對于學(xué)生的作用非常顯著。一個學(xué)生的自信心不足，一定會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動，因此，在中職班主任運用柔性管理學(xué)生的時候，有必要從加強學(xué)生的自信教育入手，提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生的發(fā)展提供助力。

想要做好自信教育班主任可以結(jié)合以下兩個方面引導(dǎo)。

一方面，班主任搜集各種途徑，為班級學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會。主動和家長溝通糾正其不良觀念，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，提升自信心。由于學(xué)生之間存在差異，他們經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境和家庭情況不同，所以學(xué)生個性也比較鮮明。如果按照剛性管理模式，對學(xué)生個性化發(fā)展非常不利。因此，中職教師在開展教學(xué)的過程中，需要綜合學(xué)生的實際情況分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會展現(xiàn)自己。在得到教師的肯定和贊許之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，學(xué)生的自信心也得到顯著提升。

另一方面，班主任要發(fā)揮自身的作用。班主任是和中職學(xué)生接觸過多的人，也是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，對學(xué)生的重要性不言而喻。因此，在授課的過程中，班主任需要搜集學(xué)生的基本信息，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以賞識教育的模式引導(dǎo)，盡量給學(xué)生積極向上的評價，拉近師生之間心靈的距離，從而減少學(xué)生對校園的抵觸感。當(dāng)學(xué)生喜歡校園并主動走進校園之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心會得到顯著提升。

（2）提高學(xué)生心理健康。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生中的叛逆期。在這一階段學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)逆反心理，他們比較容易受到周圍新鮮事物的影響，紀(jì)律性偏差，學(xué)習(xí)能力相對較低。如果授課中采用剛性模式引導(dǎo)學(xué)生，會直接限制學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生許多不良情緒。因此，班主任教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，融合柔性管理模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解。在授課中，班主任需要站在中職學(xué)生的角度，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來。此外，教師還要做好和學(xué)生換位思考，及時了解學(xué)生的期望和生活中的問題，科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，面對班級中十分激進的學(xué)生，班主任有必要結(jié)合實際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題，要及時和同學(xué)溝通，積極與各科任課教師交流，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，漸漸融入學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。

（3）做好學(xué)生日常管理。日常管理是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在中職班主任管理中，想要做好日常工作的管理，就要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動參與到日?；顒又小?/p>

站在學(xué)生的角度分析，自我管理可以滿足學(xué)生的欲望，提升學(xué)生的自我約束能力和組織能力。因此，在日常管理中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為合適的人管理班級。班主任可以結(jié)合選好的人的特征，分配管理工作。通過制定管理計劃，激發(fā)班級干部發(fā)揮榜樣的作用，從而形成良好的班風(fēng)，讓班級中的學(xué)生都能夠在這個過程中不斷提升自我。此外，教師還需要針對班級中的管理者進行引導(dǎo)，以確保班級管理工作的正常運作。

4 結(jié)語

在中職管理中，師生矛盾是最常出現(xiàn)的問題。在授課中，采用柔性管理的方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善師生之間的關(guān)系，糾正學(xué)生不良的心理狀態(tài)，促進學(xué)生的健康成長。

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