我國當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育及培養(yǎng)分析

盧林祝

（長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北荊州 432020）

大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，它既包括學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，也包括個性心理品質(zhì)以及道德品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。這些內(nèi)容是在學(xué)生成長過程中不斷貫徹的，不能一蹴而就。但是現(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，我們以后的路還很長。只有社會國家，家庭和個人齊心協(xié)力，素質(zhì)教育才能綻放他的光彩，祖國才能更加繁榮昌盛。

1 素質(zhì)教育的含義與特點(diǎn)

素質(zhì)教育是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)為宗旨的教育。它是適應(yīng)時代的需要而產(chǎn)生的新的教育觀念，教育思想和教育方法，而不是什么固定的模式。它是凸顯以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的主體教育，在教育與人的關(guān)系上堅(jiān)持以學(xué)生為中心，是“造就適合于學(xué)生的教育”，是一種促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，包括學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。為什么我們要追求素質(zhì)教育？首先是現(xiàn)實(shí)中的異化與片面化向人的完善與全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變；其次是對應(yīng)試教育消極后果的糾偏作用。應(yīng)試教育給學(xué)生的身心和諧發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展帶來了諸多不良影響，給我國教育造成了很大的傷害。概括起來，其危害主要有如下幾點(diǎn)：束縛了教育的視野，把教育引向考試的狹窄天地，抹殺了學(xué)生的其他興趣，弱化了學(xué)生的能力。應(yīng)試教育使學(xué)生在知識掌握方面也只是停留于機(jī)械記憶，重復(fù)訓(xùn)練，難以達(dá)到理解，貫通，靈活運(yùn)用和創(chuàng)新的層次，以致學(xué)生沒有創(chuàng)新能力和動手動腦等能力。影響教育公平。應(yīng)試教育偏重于有升學(xué)潛力的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生得不到很好的培養(yǎng)。

2 大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

那么，素質(zhì)教育的實(shí)踐表現(xiàn)又如何呢？近年來，隨著教育教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育在我國推行了多年，各地不斷涌現(xiàn)出實(shí)施素質(zhì)教育的好典范，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了很大的影響。但是，從總體上看，素質(zhì)教育未見很大起色，未取得突破性進(jìn)展，在實(shí)際工作中還存在著大量的問題。

2.1 思想渙散，懶惰安逸

學(xué)生自我時間充足，老師與學(xué)生基本零接觸?？萍嫉臅r代，每人都有智能手機(jī)，電腦等，大學(xué)生真的可以做到足不出戶，就可以了解天下大事。但是大部分學(xué)生卻找不到去圖書館和操場的路，這是多么悲哀的事情。

2.2 性格缺陷導(dǎo)致的人際交往等各種問題

性格決定命運(yùn)。還記得大學(xué)班級開的第一次班會嗎，那時候的你，稚嫩無知，青蔥懵懂，對許多的事物充滿了好奇心。但是好多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е滤麄儾蝗ソ佑|豐富的校園活動，和各式各樣的人才和校友。也就丟棄了一個難得地讓自我成長的機(jī)會。

3 大學(xué)生素質(zhì)教育影響因素

（1）社會和學(xué)校因素。我國素質(zhì)教育作為一種新的教育理念，走入實(shí)踐沒多久，在素質(zhì)教育理論方面還準(zhǔn)備不足，對于素質(zhì)教育的一系列理論問題，如素質(zhì)教育的概念，目標(biāo)與內(nèi)容，過程與模式，方法和手段教師素質(zhì)等問題還要進(jìn)行認(rèn)真梳理。

高校作為大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地，硬實(shí)力和軟實(shí)力并不見得都很完備。如一些活動的器材不到位，教學(xué)用具不更新等等。說到軟實(shí)力，第一想到的肯定是我們的師資力量，老師固然是優(yōu)秀的老師，但是大學(xué)老師如果一味地只為完成PPT的講解任務(wù)，不管學(xué)生有沒有真正從中受益，那么孩子們將成為永遠(yuǎn)的低頭族。

（2）家庭因素。前面說性格決定命運(yùn)，那么決定性格的又是什么呢？先天遺傳和后天教育決定著學(xué)生的性格和價值取向。家長是孩子的第一任老師，家長有時候是孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的給予者。家長讓孩子上很好的學(xué)校，請很好的老師，肯定潛力默化的影響孩子的一生。家庭的和睦也很重要，美滿家庭里出來的孩子性格一般不會太偏激，相反，學(xué)生會有偏頗的性格。當(dāng)然這里只是說道普遍現(xiàn)象，并不排除個例。

（3）傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固。不得不承認(rèn)，截至現(xiàn)在應(yīng)試教育還占主流，結(jié)果比過程重要已經(jīng)在學(xué)生心里生根發(fā)芽。不然也不會有拉桿書包和數(shù)不清的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)教育導(dǎo)致學(xué)生只重成績，不重視創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。

4 提升大學(xué)生素質(zhì)教育的策略

素質(zhì)教育促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展，同時，大學(xué)生的發(fā)展也有利于素質(zhì)教育更好的貫徹和實(shí)施。學(xué)生作為教育的接受者，是整個教學(xué)活動的主人公。大學(xué)生在生理和心理上基本成熟，價值觀，人生觀，世界觀基本有待成型。大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過高考，課業(yè)壓力不再那么沉重，娛樂活動也非常豐富。大學(xué)是大學(xué)生一生當(dāng)中最年輕最自由的時代，是人生觀，價值觀，世界觀最佳塑造期。所以，素質(zhì)教育顯得尤為重要。

當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育直接關(guān)系著我國終身教育的發(fā)展成果。大學(xué)生處在被保護(hù)到步入社會的過渡階段。好多人認(rèn)為到了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)了。這種觀點(diǎn)太武斷了。固然，大學(xué)沒有了煩瑣的考卷以及老師與家長的督促，更沒有升學(xué)考試的壓力。但這并不意味著我們可以荒廢學(xué)業(yè)。學(xué)海無涯，世界上那么多的名人大師依舊孜孜不倦的學(xué)習(xí)，更何況我們。著名的畫家齊白石晚年依舊堅(jiān)持每天畫二十幅畫作，以鞏固自己的手法。“活到老，學(xué)到老”，更是我們黨和人民總結(jié)出來的至理名言。那些認(rèn)為到了大學(xué)就可以不學(xué)無術(shù)的“小米渣”，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，我們需要學(xué)習(xí)更多的東西，不僅有文化知識的增長和鞏固，更多的是把理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以及良好的心態(tài)和各種優(yōu)秀的能力和心理品質(zhì)。這些學(xué)問我們要用一生的時間去學(xué)習(xí)。

身體是革命的本錢，放下手機(jī)，走向操場。夯實(shí)文化知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。積極開展美育教育?！伴_展勞動最光榮，學(xué)雷鋒做好事”等活動，讓學(xué)生身心全面發(fā)展。只有老師、家長和學(xué)生共同參與到素質(zhì)教育的大潮中，中國素質(zhì)教育的海洋才會更加的遼闊博大。

5 結(jié)語

當(dāng)前，本科教育已經(jīng)成為多數(shù)青年需要接受的基礎(chǔ)教育，這就要求我們必須要與時俱進(jìn)調(diào)整教育理念和培養(yǎng)模式，以素質(zhì)教育思想為引領(lǐng)，致力于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才打好底色，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)，為建設(shè)世界一流大學(xué)打牢根基，切實(shí)擔(dān)負(fù)起新時代賦予高等教育強(qiáng)國新征程，為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢想提供智力和人才支撐。

[1]賈玉英.中國當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育及培養(yǎng)探析[J].山東社會科學(xué),2016(s1):7-9.

[2]王靜媛.我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)芻議[J].考試周刊,2016(67):145-146.

[3]何春梅.我國漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(10):58.

[4]楊波,朱志強(qiáng).青年網(wǎng)絡(luò)自組織視閾下的當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].高校社科動態(tài),2016(4):24-29.