淺談現(xiàn)代職業(yè)教育信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

梁海明

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530023）

1 職業(yè)教育信息化政策導(dǎo)向

知識(shí)時(shí)代到來，使人才的競(jìng)爭更加激烈。高校作為人才的主要輸出機(jī)構(gòu)，要積極遵循國家教育政策，把握當(dāng)前時(shí)代遇到的各種機(jī)遇，改變教學(xué)思維，采用多元化教學(xué)手段，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出為進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)在專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求，中高職院校在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。2012年5月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，其中提出包括“努力提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力，加快提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)”等17條意見。所以如何積極利用無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“高”、“準(zhǔn)”、“細(xì)”的信息化教學(xué)，是每個(gè)教師要考慮的重要問題。

2 現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)原則

(1)服務(wù)服從于課程整體設(shè)計(jì)的原則。我國的職業(yè)院?；旧隙疾捎昧诵畔⒒虒W(xué)方式。結(jié)合整體課程需要，針對(duì)各個(gè)學(xué)科，內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行信息化教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)立體式的課程呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散思維，從而提高整體教學(xué)效率。但是并不是所有課程、所有環(huán)節(jié)都需要使用信息化教學(xué)方式，一是這樣容易出現(xiàn)脫離甚至背離課程教學(xué)需要的信息化教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)課堂時(shí)間。二是容易導(dǎo)致部分老師出現(xiàn)盲目亂用、簡單應(yīng)用信息化教學(xué)的現(xiàn)象，老師疲于應(yīng)付信息化教學(xué)任務(wù)，抓不住重點(diǎn)，學(xué)生無心學(xué)習(xí)。所以，信息化教學(xué)服務(wù)服從于課程整體設(shè)計(jì)的原則是十分必要的。

(2)便于參與式學(xué)習(xí)的原則。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，多元化的教學(xué)手段的應(yīng)用為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

信息化教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，站在學(xué)生的立場(chǎng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，利用開放式的信息化資源創(chuàng)造一個(gè)和諧友愛的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生都有平等交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而真正融入課堂內(nèi)容中，一起完成教學(xué)任務(wù)。另外建立學(xué)生信息交流平臺(tái)，如課程微信平臺(tái)等，加強(qiáng)學(xué)生間，師生間，學(xué)生與行業(yè)企業(yè)專家的在線交流，通過各抒己見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及聽取專家意見，使理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，形成以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體共同建構(gòu)的參與式教學(xué)。

(3)教學(xué)信息化軟硬環(huán)境共建原則。高職院校在加大對(duì)教學(xué)信息化硬件投入的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)軟環(huán)境的投入。應(yīng)根據(jù)課程安排不斷提升教師和相關(guān)人員的現(xiàn)代信息化技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用能力、學(xué)生信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的能力等，其建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量直接影響信息化教學(xué)效果和效率。將信息化教學(xué)硬件和軟件環(huán)境完善同步進(jìn)行，重視“信息化”環(huán)境育人，為學(xué)生“信息化素養(yǎng)”的養(yǎng)成和提升創(chuàng)造條件，才能更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育信息化。

3 信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)理念

3.1 信息化

通過信息化手段解決空間無法理實(shí)一體化的問題。為了教師在實(shí)訓(xùn)區(qū)域還能兼顧教學(xué)區(qū)域的需求，實(shí)訓(xùn)區(qū)與教學(xué)區(qū)采用了實(shí)況同步傳遞系統(tǒng)，即使教學(xué)區(qū)與實(shí)訓(xùn)區(qū)不在同一個(gè)房間，教師和學(xué)生仍能通過遠(yuǎn)程畫面實(shí)現(xiàn)交流溝通。同時(shí)，通過不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)投入，增加視頻，音頻裝置，使教師課程傳授過程的畫面和聲音能夠通過信息化裝置發(fā)給學(xué)生，傳播到學(xué)校的各個(gè)角落，解決一對(duì)多教學(xué)模式下信息不對(duì)等的問題。

3.2 智能仿真化

現(xiàn)代職業(yè)教育重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)能發(fā)揮其最大價(jià)值才是教學(xué)的最終目的。很多職業(yè)院校都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，除了在校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，還聯(lián)系了相關(guān)企業(yè)，工廠實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)技能。但是有的專業(yè)比較特殊，如化工生產(chǎn)類專業(yè)領(lǐng)域，由于企業(yè)規(guī)模大、操作不可重復(fù)等原因，無法使學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，而虛擬仿真工廠利用其高度的仿真性和綜合性有效地解決了這個(gè)問題。

3.3 敏捷化

（1）課堂形式多元化。以開放式的拼接課桌單元為基礎(chǔ)的教室，可通過課堂不同的組織形式對(duì)課桌進(jìn)行相應(yīng)的拼接，以達(dá)到最佳的課堂組織效果，使課堂管理更加便捷和高效，在同一間教室中為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合提供有力的基礎(chǔ)。

（2）課程組織開放化。信息化教學(xué)的課堂組織形式開放化，不僅可以按信息化教學(xué)樣例授課，老師還可以根據(jù)課程特色和學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整自己的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，如為教師配備電子白板，老師可以自行便捷地編輯自己的課程，方便師生間互動(dòng)，為學(xué)生提供廣泛的多媒體資源。既承載了多媒體資源的展示與互動(dòng)授課，又在一定程度上解決“一對(duì)多”的困境。

4 信息化教學(xué)組織設(shè)計(jì)分析

(1)教學(xué)目標(biāo)分析。信息化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了要求教師有專業(yè)的信息化教學(xué)意識(shí)和能力，更離不開學(xué)生的配合。所以首先要確立學(xué)生認(rèn)知主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使學(xué)生從情感和價(jià)值觀上認(rèn)可信息化教學(xué)方式，從而積極配合教師應(yīng)用信息技術(shù)。其次學(xué)生有效應(yīng)用多媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)崟r(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并且做出有效地評(píng)價(jià)，使教師依據(jù)數(shù)據(jù)分析不斷提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

(2)情境創(chuàng)設(shè)。合理的情境教學(xué)可以使學(xué)生智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)更加直觀性和形象化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生想象力，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

(3)信息資源設(shè)計(jì)。確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。這里既包括各種學(xué)習(xí)資源，也可以包括各種學(xué)習(xí)工具，要提前準(zhǔn)備好資源列表或信息資源庫，必要時(shí)還可以教給學(xué)生一些尋找資源的方法，使學(xué)生能夠配合老師進(jìn)度，分析和解決相關(guān)問題，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教師在授課之前，可以先預(yù)備信息化教案。整個(gè)信息化授課過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情形不斷完善教學(xué)內(nèi)容的編排。使之有序化，豐富化，以便學(xué)生能夠更好地參與其中。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)要持有全面的觀點(diǎn)，綜合考核問題，對(duì)教師以及學(xué)生都進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、真實(shí)性。首先，評(píng)價(jià)主體要包括教師和學(xué)生，可進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。其次，評(píng)價(jià)形式多樣化，包含總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性(形成性)評(píng)價(jià)，又可細(xì)分單元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性；最后，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上要有態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等。這種評(píng)價(jià)技術(shù)具有可操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)，將為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)都提供參照依據(jù)，提高評(píng)價(jià)信度。

總之，高職教育信息化的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，要求教育工作者能夠以發(fā)展的眼光，全面立體的考慮問題，注重實(shí)施細(xì)節(jié)，做好信息化教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都得到落實(shí)，這樣才能保證最終的教育效果。

[1]職業(yè)教育信息化效果顯著[Z].北京：教育部，2012.

[2]教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[Z].北京，2012-01-04.

[3]袁晶.職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].青海教育,2013(6):48.