高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)施載體探析

范湘濤

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411102）

當(dāng)前高職院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育主要依賴“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”這門(mén)課程來(lái)完成，還沒(méi)有形成比較完善的體系，實(shí)施載體較為單一。事實(shí)上，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須把職業(yè)價(jià)值觀教育融入思政課、職業(yè)指導(dǎo)課、專業(yè)實(shí)踐課以及校園文化建設(shè)中，建構(gòu)多樣性的職業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)施載體，才能使職業(yè)價(jià)值觀教育的實(shí)效性得以有效提升。

1 思政課中的職業(yè)價(jià)值觀教育

通過(guò)發(fā)揮思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用，在思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容選擇上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)以及高職院校的辦學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)需要與個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)價(jià)值認(rèn)知，職業(yè)價(jià)值選擇融合到社會(huì)需要的大環(huán)境中予以理解，使學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。因此，思想政治教育課的“三觀”教育成果可以為學(xué)生形成正確職業(yè)價(jià)值觀提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

教師在思政課的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組織各種特色活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)豐富而復(fù)雜的職業(yè)世界有感性的認(rèn)知，這方面，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有更大的發(fā)揮空間。因?yàn)椤端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容可以直面現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主流價(jià)值，結(jié)合行業(yè)有影響的故事與新聞報(bào)道弘揚(yáng)職場(chǎng)的主旋律，讓學(xué)生獲得更多的職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知。設(shè)置相關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的主題，通過(guò)小組討論、辯論等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)多樣性地對(duì)職業(yè)價(jià)值的看法和態(tài)度，使職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)與選擇的方法內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，從而提高其職業(yè)能力。

而《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)則側(cè)重于從宏觀方面把握中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)建設(shè)的歷史與現(xiàn)實(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解國(guó)情和社會(huì)有著重要的啟示意義。毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)情、社會(huì)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)的職業(yè)大環(huán)境，這些認(rèn)知將對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀生成構(gòu)成重大影響?！案耪撜n”老師可以在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)建設(shè)專題中，有意識(shí)的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來(lái)展開(kāi)。

2 職業(yè)指導(dǎo)課中的職業(yè)價(jià)值觀教育

當(dāng)前，高職院校普遍重視職業(yè)指導(dǎo)課，很多高職院校結(jié)合行業(yè)發(fā)展開(kāi)發(fā)了就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃課的校本教材。職業(yè)生涯規(guī)劃課一般從入校開(kāi)始就開(kāi)設(shè)，從專業(yè)入門(mén)介紹開(kāi)始，了解職業(yè)方向和行業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生從人生理想、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、能力狀況等方面展開(kāi)職業(yè)預(yù)期分析，通過(guò)撰寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)的方式對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想展望、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候圍繞著畢業(yè)生就業(yè)的各種實(shí)務(wù)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要針對(duì)的是學(xué)生高度關(guān)注的職業(yè)信息提供、就業(yè)政策的把握、求職技巧演練、簡(jiǎn)歷制作規(guī)范以及面試與筆試的輔導(dǎo)等等。不難看出，伴隨著學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)價(jià)值觀教育就成了就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃科的一個(gè)重要內(nèi)容，在教育實(shí)踐中，職業(yè)價(jià)值觀教育表現(xiàn)出四個(gè)方面的重要特征。

2.1 全程化

實(shí)際上，一般高職院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知從入學(xué)就開(kāi)始了，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程，這也就意味著在校學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程都承載著職業(yè)價(jià)值觀教育功能，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，在不同學(xué)習(xí)階段實(shí)施有針對(duì)性的職業(yè)價(jià)值觀教育。

2.2 專業(yè)化

當(dāng)前高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍構(gòu)成較為復(fù)雜，在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的時(shí)候就很難保持統(tǒng)一性和專業(yè)化。必須對(duì)從事職業(yè)指導(dǎo)工作的老師提供專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能保障展開(kāi)高水平職業(yè)價(jià)值觀教育。

2.3 多樣化

高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)多樣化的特征，學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)就融入就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等課程體系中，通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行團(tuán)體咨詢以及體驗(yàn)式游戲等多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)，影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的生成。

2.4 全員化

全員育人是高職院校展開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀教育的重要特征。一方面，學(xué)院教師員工的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)本身將影響到學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀生成；另一方面，在相關(guān)工作的開(kāi)展中，學(xué)院的老師應(yīng)有意識(shí)的滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的全員化參與。

3 專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的職業(yè)價(jià)值觀教育

從高等職業(yè)教育的目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性與高級(jí)技能型的專門(mén)人才，社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練作為高職院校的辦學(xué)特色，貫穿了學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。與公共基礎(chǔ)課程的德育社會(huì)實(shí)踐不同，專業(yè)課程的專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依賴于行業(yè)崗位的技能模擬，一般會(huì)選擇營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境來(lái)進(jìn)行，因此，充分利用這兩大類實(shí)踐教育成為展開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀教育不可或缺的方式。

首先，高職院校一般都是行業(yè)辦學(xué)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密。因此，可以把相關(guān)行業(yè)企業(yè)作為長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育基地，依托這些單位的職場(chǎng)環(huán)境讓學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)機(jī)制，這對(duì)于學(xué)生形成正確職業(yè)價(jià)值觀具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)，充分利用校企合作辦學(xué)企業(yè)和校友會(huì)，聘請(qǐng)具有較高的聲望、有專長(zhǎng)、關(guān)心教育、熱愛(ài)學(xué)生的校外教育輔導(dǎo)員，以他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)要求的充分了解和把握，傳遞職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，正能量引導(dǎo)學(xué)生形成正確職業(yè)價(jià)值觀。

其次，高職院校德育實(shí)踐活動(dòng)主要通過(guò)社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感有著積極的作用。高職院校職業(yè)化教育的特點(diǎn)就是應(yīng)對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有行業(yè)崗位能力的職業(yè)人，因此，學(xué)生的培養(yǎng)體系非常注重社會(huì)實(shí)踐，制定了大量的與技能培養(yǎng)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)要求，通過(guò)有條件的參與社會(huì)生活，潛移默化地接受職業(yè)價(jià)值觀教育。

再次，大部分高職院校都在積極倡導(dǎo)校企合作辦學(xué)，這些企業(yè)和校園的互動(dòng)，對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀形成有著重要影響。通過(guò)整合社會(huì)教育資源，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間，真實(shí)的職業(yè)環(huán)境歷練、崗位的職業(yè)能力鍛煉的同時(shí)，對(duì)企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，企業(yè)文化，行業(yè)崗位的價(jià)值屬性都有所了解，有助于學(xué)生明晰自身發(fā)展的價(jià)值定位，為以后的職業(yè)選擇奠定認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)院校展開(kāi)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師通常對(duì)行業(yè)崗位非常了解，多年的教育實(shí)踐培養(yǎng)了大量的行業(yè)人才，因此，大量鮮活的職業(yè)價(jià)值觀教育素材使他們?cè)趯I(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中能夠潛移默化地影響學(xué)生。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師在指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)中可以有意識(shí)地在課程培養(yǎng)計(jì)劃中就職業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生提出一些要求和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)際地了解行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，關(guān)注職業(yè)與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)一些關(guān)于職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與自我職業(yè)選擇的主題討論，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告中要求撰寫(xiě)職業(yè)感想、心得等等，把職業(yè)價(jià)值觀教育融入專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。

4 校園文化建設(shè)中的職業(yè)價(jià)值觀教育

高職院校展開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀教育，教與學(xué)的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)然是重點(diǎn)，但同時(shí)，我們也要高度重視校園文化對(duì)于學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀生成的重要影響，校園文化建設(shè)是展開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀教育的重要載體。

在高職院校的校園文化建設(shè)中，可以把職業(yè)理想、職業(yè)追求融入進(jìn)去，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求在各種校園文化活動(dòng)中可以有意識(shí)的得以呈現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源的共享和互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì)在高職學(xué)生心中有著高度的認(rèn)同，通過(guò)建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，讓在校學(xué)生、在職人員、成功人士共同參與，提供職業(yè)信息資源只是一個(gè)方面，更重要的是通過(guò)互動(dòng)交流，了解他人的職業(yè)選擇和職場(chǎng)經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)職業(yè)價(jià)值的理解和觀點(diǎn)，展開(kāi)職業(yè)價(jià)值選擇問(wèn)題的討論等等都能很好地提升職業(yè)價(jià)值理解。

校園文化具有一些基本載體，諸如校容、校貌、自然物、建筑物等等。高職院校職業(yè)化的特點(diǎn)往往在這些物質(zhì)文化中有著充分的體現(xiàn)。利用好學(xué)報(bào)、院報(bào)、校園網(wǎng)以及實(shí)訓(xùn)工具上的標(biāo)識(shí)等載體，讓職業(yè)價(jià)值觀教育在校園文化中無(wú)處不在，校園景點(diǎn)由于關(guān)注度高，可以進(jìn)行精心包裝，充分利用警示牌、宣傳橫幅、燈箱廣告等弘揚(yáng)正能量職業(yè)價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操、堅(jiān)定他們的職業(yè)理想。充分利用高職院校相對(duì)完備的校辦企業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，展開(kāi)基于職業(yè)環(huán)境的模擬、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)知，加深對(duì)職業(yè)價(jià)值的理解。

通過(guò)“服務(wù)社會(huì)”這一宗旨的引導(dǎo)，在校園文化建設(shè)中，通過(guò)舉辦各種類型的技能大賽，學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)的聯(lián)系，在不斷提升學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)踐能力同時(shí)，深入了解將來(lái)將要從事的職業(yè)特性，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知自信與職場(chǎng)進(jìn)取心；另一方面，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)非凡的職業(yè)創(chuàng)造力，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)前景有所把握，奠定了有針對(duì)性地展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

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