基于批判質(zhì)疑能力的大學(xué)生核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

單丹丹，付憲杰，王強(qiáng)

（1.黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025；2.黑龍江東方學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150066）

大學(xué)生三觀基本成型，但是道德素養(yǎng)與核心價(jià)值觀依然處在較為朦朧的階段，大學(xué)階段教育與高中教育有天壤之別，學(xué)生從高中階段走向大學(xué)，必然能夠感受到大學(xué)帶給自己的不同體驗(yàn)，與此同時(shí)，缺乏監(jiān)管的環(huán)境容易讓學(xué)生們迷失方向，今天推行的素質(zhì)教育不僅是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)學(xué)生，更要培養(yǎng)核心素養(yǎng)和核心價(jià)值觀明確的學(xué)生。在自由開(kāi)放的環(huán)境中，要讓學(xué)生要找準(zhǔn)自己前進(jìn)的方向，并且樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，這是當(dāng)今教育界的一大難題。

1 大學(xué)生核心素養(yǎng)的概述

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

2 大學(xué)生核心價(jià)值觀的含義概述

2.1 社會(huì)責(zé)任

主要是個(gè)體處理與他人（家庭）、集體、社會(huì)、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。

（1）誠(chéng)信友善。重點(diǎn)是自尊自律，誠(chéng)實(shí)守信；文明禮貌，寬和待人；孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)等。

（2）合作擔(dān)當(dāng)。重點(diǎn)是積極參與社會(huì)活動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利，維護(hù)社會(huì)公正等。

（3）法治信仰。重點(diǎn)是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)；依法律己、依法行事、依法維權(quán)；崇尚自由平等，堅(jiān)持公平正義等。

（4）生態(tài)意識(shí)。重點(diǎn)是熱愛(ài)并尊重自然，與自然和諧相處；保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式；具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動(dòng)等。

2.2 國(guó)家認(rèn)同

主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國(guó)家政治制度、核心價(jià)值理念、民族文化傳統(tǒng)等方面的理解、認(rèn)同和遵從。

（1）國(guó)家意識(shí)。重點(diǎn)是了解國(guó)情歷史，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一；熱愛(ài)祖國(guó)，認(rèn)同國(guó)民身份，對(duì)祖國(guó)有強(qiáng)烈的歸屬感……學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣，身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

（2）大學(xué)生批判質(zhì)疑能力核心素養(yǎng)和核心價(jià)值觀的培養(yǎng)方式

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)各專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)思政課程，為的是在提高學(xué)生核心素養(yǎng)同時(shí)提高思想道德水平。傳統(tǒng)思政教學(xué)方法在一定程度上打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合自身實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以采取趣味性教學(xué)，講解基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)講解知識(shí)點(diǎn)背后一些人文故事，吸引學(xué)生眼球。例如教師在講解到《馬克思主義基本原理概論》時(shí)，向?qū)W生們分享一些馬克思與恩格斯的友情故事，使枯燥無(wú)味的課堂變得別開(kāi)生面，提高學(xué)生課堂參與度，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在這種氛圍濃郁的環(huán)境下自覺(jué)地投身于學(xué)習(xí)，通過(guò)兩人艱苦奮斗的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論是一條曲折發(fā)展的偉大成果，更是偉人崇高的價(jià)值觀體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)課外一些偉人奮斗史，讓學(xué)生在榜樣明確的前提下樹(shù)立崇高志向。

2.4 優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容

高校思政課程各知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的連貫性，教師利用知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，幫助學(xué)生們逐漸建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，打通學(xué)生知識(shí)經(jīng)絡(luò)，將重要核心價(jià)值觀滲透進(jìn)教學(xué)課堂并且融貫教材，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接性和適應(yīng)性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上無(wú)縫銜接地理解核心價(jià)值觀。大學(xué)生理解水平到了一定高度，教師要注重核心價(jià)值觀的深度挖掘，讓學(xué)生們通過(guò)表面看到核心價(jià)值觀本質(zhì)和內(nèi)在，將教材知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化組合，課堂教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)先進(jìn)核心價(jià)值觀的追求，讓學(xué)生們?cè)谙冗M(jìn)價(jià)值觀的熏陶之下提升內(nèi)在涵養(yǎng)，在實(shí)踐當(dāng)中用價(jià)值觀去指導(dǎo)方法論。

2.5 加強(qiáng)對(duì)話(huà)教學(xué)

當(dāng)前大學(xué)生思政教育課堂普遍存在著教學(xué)互動(dòng)性不足等問(wèn)題，教師不能夠及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，割裂了“教”與“學(xué)”關(guān)系，學(xué)生從高中階段走過(guò)來(lái)，經(jīng)歷了艱苦的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入開(kāi)放自由教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)懈怠放松自我這種普遍現(xiàn)象。教師要及時(shí)定位自己，是學(xué)生良師也是學(xué)生益友，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育法為教師定下的角色，建立師生平等的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生興趣為切口打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)窗口，例如一些特色活動(dòng)，專(zhuān)題演講、實(shí)踐探討會(huì)、心得互換等可活躍課堂氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中增進(jìn)友情，也拉近師生之間的距離，特色活動(dòng)要輔助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐與理論之中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚價(jià)值觀與為人處事世界觀。對(duì)話(huà)教學(xué)方法打破以往僵化教學(xué)局面，使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍當(dāng)中獲取知識(shí)的快樂(lè)。

2.6 做好校本教育

社會(huì)期望的大學(xué)生群體是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與思想道德兼具的優(yōu)秀群體，思政教育在大學(xué)所開(kāi)設(shè)的眾多課程當(dāng)中有獨(dú)特作用，在學(xué)生教育教化方面發(fā)揮著舉足輕重的影響。大學(xué)生是一個(gè)一只腳踏入社會(huì)的群體，一方面社涉世未深，對(duì)社會(huì)實(shí)際情況不了解，另一方面專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍在發(fā)展階段，未達(dá)到社會(huì)對(duì)人才要求水平。思政教育課程讓學(xué)生樹(shù)立法治觀念，避免走向社會(huì)時(shí)因?yàn)榉ㄖ朴^念模糊誤入歧途，提高學(xué)生心理素質(zhì)、抗打壓能力，以便學(xué)生日后走入社會(huì)可在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際情況，遇到緊急情況能夠利用法律制度維護(hù)自身權(quán)益。針對(duì)道德滑坡現(xiàn)象，思想水平高的大學(xué)生群體日后走入社會(huì)必將提高社會(huì)整體道德水平，以身示范，帶領(lǐng)一些思想水平較低的群體規(guī)范自身行為。

總之，思政教育對(duì)大學(xué)生教化有深遠(yuǎn)影響，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從自身角度出發(fā)，提高學(xué)生的批判質(zhì)疑能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛力，從學(xué)生熟悉事物著手優(yōu)化教材內(nèi)容組合，教材內(nèi)容對(duì)口，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將大幅提高，建立師生平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等的氛圍當(dāng)中卸下心中學(xué)習(xí)包袱自覺(jué)投入思政教育課堂，學(xué)生在有效的教學(xué)模式與有用的教學(xué)內(nèi)容之下，高效吸收核心價(jià)值觀內(nèi)涵，在核心價(jià)值觀熏陶之下培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷的科技創(chuàng)新精神。

[1]金春姬.高校思政課中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育路徑探析[J].江蘇高教，2017（2）：128-129.

[2]曹必文.高校思政課滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的路徑探討[J].教育探索，2017（2）：41