高三化學(xué)復(fù)習(xí)不可忽視的細(xì)節(jié)——規(guī)范

黃強(qiáng)

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)；高考

無論高考還是平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由于化學(xué)用語的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫成“KAlSO4”；如何檢查某溶液中含有Fe3+，很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會(huì)而答不全，會(huì)而答不對(duì)，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過程中，一定要高度重視化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)。

不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時(shí)過晚。筆者通過實(shí)踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時(shí)不晚。

一、搞統(tǒng)計(jì)，作診斷，明重點(diǎn)——符合目的性

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師必須要了解學(xué)生，從學(xué)生的作業(yè)，試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對(duì)性，而且高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只有充分了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)課才會(huì)更有效。

二、精語言，求規(guī)范，給方法——講究示范性

蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。因?yàn)榻處熃虝?，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用，學(xué)生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就按怎樣的操作來做實(shí)驗(yàn)；教師在平時(shí)的教學(xué)中如何書寫元素符號(hào)，化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書寫。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。具體來說有以下做法：

1、教師的語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確。教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，有條理。在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確，科學(xué)的語言表達(dá)各種概念，原理和理論。

2、教師在板書時(shí)要規(guī)范。①規(guī)范書寫元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語?；瘜W(xué)用語是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡(jiǎn)便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，既抽象，又嚴(yán)密。教師要規(guī)范使用化學(xué)用語，符號(hào)，書寫元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式時(shí)筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識(shí)。而不要以為高三學(xué)生是無所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強(qiáng)的，高三學(xué)生也不例外。②規(guī)范，完整寫出解題過程和格式。有些教師對(duì)化學(xué)習(xí)題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對(duì)知識(shí)的梳理，教會(huì)學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要么嫌麻煩，有意或無意的存在“偷工減料”的情況。

3、建構(gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式。很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題的知識(shí)，卻不能將知識(shí)組織起來，流暢地表達(dá)自己的思想，觀點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語法啟動(dòng)理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問題。

三、創(chuàng)情景，激動(dòng)機(jī)，喚欲望——增強(qiáng)情趣性

新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動(dòng)采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次，多角度，多方面的訓(xùn)練，動(dòng)手寫，動(dòng)嘴說，以提高說，寫的能力，使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語。

1、采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)。教師都有這樣的體會(huì)看過多遍不如教上一遍，其主要原因是“說”在起作用，從理論上講是通過“說”對(duì)知識(shí)做了“精制”，所以記得牢。因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過口頭提問，板書口述，轉(zhuǎn)譯，學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“說”的同時(shí)，提高了語言表達(dá)的規(guī)范性。

2、回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)。在人們的觀念中只有語文，外語等文科知識(shí)需要“讀”，像物理，化學(xué)等理科知識(shí)只要看懂，理解就可以了，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，知識(shí)的載體——教科書，是教師傳播知識(shí)的工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語言很好的范本，通過讀化學(xué)書，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語，化學(xué)習(xí)慣用語，積累“化學(xué)詞匯”，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語言的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)模式。比如，怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)，怎樣敘述實(shí)驗(yàn)操作步驟等?；瘜W(xué)用語的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)幾乎全部出自課本，“年年題不同，歲歲題相似”。

在學(xué)生不會(huì)，爭(zhēng)議，困惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本。如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦 先用“毛巾”還是直接“水沖”人教版化學(xué)必修第一冊(cè)第130頁(yè)倒數(shù)第二段，明確指出“應(yīng)立即用大量水沖洗”。

3、多種渠道，給學(xué)生“寫”的機(jī)會(huì)。俗話說，好記憶不如爛筆頭。好多教師認(rèn)為上課時(shí)間緊張，練不如講，教師認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會(huì)了。其實(shí)學(xué)生只知意思，而不會(huì)用學(xué)科語言規(guī)范表達(dá)。教師從嚴(yán)要求，營(yíng)造各種環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生多寫，在書寫中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范。不但在課堂上要求“寫”，課后要有針對(duì)性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思、及時(shí)糾正、究錯(cuò)，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤的根源，每隔一段時(shí)間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到“錯(cuò)過的不再錯(cuò)，會(huì)做的不失分”。

4、多給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì)。錯(cuò)本，是教師將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤摘錄出來的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式，作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

四、做好結(jié)語，強(qiáng)化記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的含義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

細(xì)節(jié)決定成敗，在倡導(dǎo)“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度要求普遍降低，但對(duì)解題的規(guī)范、實(shí)際的動(dòng)手規(guī)范等細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其規(guī)范的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受益終身，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。