初中體育教學中促學生個性發(fā)展方略探討

周雪梅

摘 要：素質教育的深入，教育理念、教學方式都在不斷更新，教師在注重全體的同時，關注個性發(fā)展，以提高整體素質。促進學生個性化發(fā)展，激發(fā)學生體育興趣，激發(fā)個性潛力，是初中體育的中心任務。就初中體育教學中促學生個性化發(fā)展的實施策略問題進行探討。

關鍵詞：初中體育；個性化發(fā)展；實施策略

體育課程標準明確指出體育教學的核心是促進學生身心健康發(fā)展。新課改下，學生個性化培養(yǎng)成為體育教學的重要任務，個性化發(fā)展，也是推動課堂改革的主要目標。個性化發(fā)展，利于學生長遠發(fā)展，更利于引導學生適應社會。下面，就初中體育教學中如何促學生個性化發(fā)展談幾點認識。

一、尊重學生個體差異，實施針對性教學

實施個性化發(fā)展，首先應從思想上重視，尊重學生個體化差異，采用差異教學，因材施教，推動和實施針對性教學。體育教師應轉變應試教育的理念，立足素質教育，培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學生，并且在實踐中融入個性化發(fā)展的內容和方法，促每一個學生在體育課堂上自主訓練，在一些比賽中積極參加，促學生課外主動訓練，養(yǎng)成快樂體育的習慣。

實施個性化發(fā)展，需要對學生的心理、性格等進行全面的了解，制訂個性化學習的計劃、內容和層次性的目標，體育教學中，給不同的學生不同的指導，從而真正實現(xiàn)“因材施教”。

如對于性格內向、不愿意參與訓練的學生，教師應設計趣味性的內容，運用愉悅性的方法，采用多鼓勵的評價方式，激發(fā)他們的興趣，樹立自主訓練的信心。如八年級的“實心球”教學，一些學生從心理上認為臟也怕累，而不愿意參加訓練。教學中，可以針對這個實際，融入游戲、比賽等活動，以激發(fā)他們參與的欲望。如熱身環(huán)節(jié)中，可以融入“打保齡球”的游戲，教師先講解游戲的規(guī)則，然后有序開展游戲?！按虮｝g球”的游戲，不僅激發(fā)每一個學生參與訓練的興趣，也兼顧了學生的個性化發(fā)展，為“實心球”的教學的有效性做鋪墊。

對性格外向、體育素質較強的學生，教師可以讓他們在課堂上“扮演”小老師的角色，給他們展示自我的機會，也讓他們帶領小組成員自主訓練，教師也可以給他們難度較大的內容，激發(fā)他們的欲望，培養(yǎng)他們冷靜的思想，真正實現(xiàn)體育身心發(fā)展的育人目標。如“實心球”的教學時，教師簡明扼要講述動作要領，毋庸置疑，能心領神會的學生不多，此時發(fā)揮體育特長生的作用，可以彌補這個不足。讓幾個學生依次示范，其他學生對幾個學生的示范進行評價，這樣不僅發(fā)揮體育優(yōu)秀生的作用，也通過評價，促每一個學生都注意力集中，主動參與。

教學中，根據(jù)學生的差異性，采用針對性的訓練方法時，教師應保護學生的自尊心，給他們尊重和信任，促學生身心健康發(fā)展，促學生個性化發(fā)展。

二、優(yōu)化體育教學內容，調動學生參與積極性

心理學指出初中生正處于叛逆期，這個時期的學生對自己感興趣的事物具有較高的投入度，并積極投入，學習效率就會高得驚人。因此，作為體育教師，應把握學生的這個特點，在教學中，注重優(yōu)化體育教學內容、豐富教學方法，為課堂增加趣點和亮點，為體育課堂注入新鮮的元素和內容，滿足學生個性化學習的需求，促學生積極地投入到體育訓練中。

談到體育教學內容，跑步、立定跳遠、實心球是中考的三大塊，體育也就圍繞這三大塊而進行，從七年級到九年級，年年如此、節(jié)節(jié)如是，學生簡單重復訓練、枯燥乏味自不待言，興趣的激發(fā)談何容易，也影響和制約學生的個性化發(fā)展。為此，教師應該從中考項目的重視訓練中走出來，豐富體育內容，從體育訓練的育人目標上進行全盤考慮，而不是為了中考的40分，改變應試教育的理念，對教學內容進行優(yōu)化，將學生喜歡的、時下流行的與體育相關、可以強身健體的運動項目吸引到體育課堂中來，從而滿足學生個性化體育鍛煉的積極性和主動性。

如體育課堂上，給武術、跆拳道、健美操、各種球類、游泳甚至射擊等留有一席之地，讓豐富多彩的運動內容激活體育課堂，激發(fā)學生的興趣，多樣化、豐富的教學內容，也給學生發(fā)展特長、進行個性化訓練奠定了基礎，也給他們選擇的空間，從而滿足不同學生的興趣需求，也提升體育教學的有效性。

三、創(chuàng)新體育課堂模式，凸顯學生的主體地位

教師講、做示范，學生機械接受、模仿練習的課堂教學，不僅難以激發(fā)學生體育訓練的興趣，也與新課改的要求相去甚遠。新課改“以人為本”的理念下，在素質教育的背景下，轉變傳統(tǒng)的教學觀和教學方法，是目前亟待解決的問題。教師應優(yōu)化課堂模式，為學生營建自我表現(xiàn)的機會，突出學生的主體地位，既完成體育教學的目標，也滿足學生個性化發(fā)展的需要。

如體育課堂上的“熱身”環(huán)節(jié)，“熱身”的目的有兩個，一是吸引學生注意力，促學生快速進入體育訓練的狀態(tài)；二是通過一些準備活動，為體育訓練奠定體能的基礎。而我們體育課堂上的“熱身”，局限于后者，忽略了前者，為此，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀，把課堂還給學生。如熱身時，不僅僅跑跑步、做做行進間徒手操，不妨讓喜歡瑜伽的學生做幾個瑜伽動作、喜歡武術的學生，做幾個擒拿、短打的動作和套路……籃球課堂上，讓喜歡籃球的學生說說自己喜歡的籃球明星，介紹籃球體育賽事，關注籃球熱

點……熱身活動更豐富，更容易激發(fā)學生的興趣。課堂的主題環(huán)節(jié)，讓學生自主探討、自主思考、合作訓練，課堂才會因學生的自主參與、合作互動而精彩，個性化訓練也得到充分發(fā)展。

體育是素質教育實現(xiàn)的主要途徑，學生的個性化發(fā)展是素質教育的重要內容。初中體育教學中，教師應充分認識體育的重要意義，更新教學觀念，創(chuàng)新教學課堂，尊重學生個體差異，采用差異教學、趣味教學，借助于激勵評價，引發(fā)學生個性化學習，既落實素質教育，也實現(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]許茂春.個性成就自我：初中體育教學中如何滲透學生個性化發(fā)展[J].考試周刊，2017（84）.

[2]蔣先梅.初中體育課堂要重視學生個性化發(fā)展[J].速讀（中旬），2018（3）.