“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用探究

［摘 要］“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。高中思想政治課通過閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中思想政治課中的有效應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，值得廣泛推廣。

［關(guān)鍵詞］“讀思達(dá)”教學(xué)法；高中思想政治；應(yīng)用策略

［中圖分類號(hào)］ G633.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）28-0049-04

閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力是高中思想政治課中學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力。教師應(yīng)避免在課堂上過度依賴多媒體教學(xué)工具和加入過多泛泛而談的拓展內(nèi)容，以免擠占學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)的時(shí)間。在高中思想政治課中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，能夠真正將課堂交還給學(xué)生，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法研究

（一）背景

“讀思達(dá)”教學(xué)法是余文森教授首先提出的一種通式教學(xué)法?！白x思達(dá)”是閱讀、思考、表達(dá)的簡(jiǎn)稱。這一方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過高效閱讀構(gòu)建知識(shí)體系，經(jīng)過深入思考加工信息，再通過準(zhǔn)確表達(dá)將思考成果外顯，從而形成完整的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，而“讀思達(dá)”教學(xué)法正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效途徑。教師應(yīng)在課堂上積極應(yīng)用“讀思達(dá)”教ys+gbITi2Zw3TuV5tGqiqQ==學(xué)法，構(gòu)建活力課堂，以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）特性

1.科學(xué)性

“讀思達(dá)”教學(xué)法深植于認(rèn)知加工理論的土壤，它清晰地勾勒出認(rèn)知的三個(gè)階段：輸入、加工和輸出。在這一框架下，閱讀作為認(rèn)知的起點(diǎn)，負(fù)責(zé)信息的初步攝取與理解；思考則是對(duì)這些信息的深度加工與整合，形成個(gè)性化的理解與見解；表達(dá)可以將內(nèi)化的知識(shí)外顯，完成整個(gè)認(rèn)知過程。這種科學(xué)性的設(shè)計(jì)使得“讀思達(dá)”教學(xué)法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

2.繼承性

“讀思達(dá)”教學(xué)法是在批判繼承儒家傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。它汲取了儒家提倡的學(xué)思結(jié)合的智慧，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考緊密相連、相互促進(jìn)。同時(shí)，它也體現(xiàn)了知行合一的理念。這種繼承性的設(shè)計(jì)不僅賦予了“讀思達(dá)”教學(xué)法深厚的歷史文化底蘊(yùn)，也為其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

3.系統(tǒng)性

“讀思達(dá)”教學(xué)法將閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。在這個(gè)整體中，每個(gè)環(huán)節(jié)都扮演著特定的角色。閱讀為思考和表達(dá)提供素材和靈感，思考則對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，而表達(dá)則是對(duì)閱讀和思考成果的具體展現(xiàn)。三者相互促進(jìn)、相互包含，同時(shí)又保持著相對(duì)的獨(dú)立性。這種系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)使得“讀思達(dá)”教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.實(shí)踐性

“讀思達(dá)”教學(xué)法并非紙上談兵，而是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。它簡(jiǎn)單易行，不依賴于復(fù)雜的教具或特殊的教學(xué)環(huán)境，因此在實(shí)際教學(xué)中具有廣泛的適用性。同時(shí)，它注重實(shí)效，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和思考，以及有效的表達(dá)訓(xùn)練，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）意義

1.深化政治理解與認(rèn)知

“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生深化對(duì)理論與概念的理解。通過閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以系統(tǒng)接觸并理解高中思想政治教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。思考環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)政治現(xiàn)象與理論進(jìn)行深層次的探究，并形成自己的見解。最終的表達(dá)環(huán)節(jié)，則讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將內(nèi)化的知識(shí)外顯，通過小組討論、書面寫作等方式，進(jìn)一步鞏固和拓展對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)思辨與判斷能力

高中思想政治課不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力。“讀思達(dá)”教學(xué)法正是這一目標(biāo)的有力實(shí)踐路徑。在閱讀中，學(xué)生能接觸到多元的政治觀點(diǎn)與實(shí)例，為思辨提供豐富的素材。在思考過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理、比較分析等方法，對(duì)問題進(jìn)行深入剖析，形成自己獨(dú)立的判斷。表達(dá)環(huán)節(jié)則要求學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，這既是對(duì)思辨結(jié)果的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生判斷能力的鍛煉。

3.提升綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力

“讀思達(dá)”教學(xué)法不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且重視學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升。通過閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的信息收集與處理能力、問題分析與解決能力、溝通與表達(dá)能力等都得到了全面提升。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）制定“讀思達(dá)”教學(xué)目標(biāo)

“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中思想政治課中應(yīng)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重提升學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力，以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學(xué)中教師可制定如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）閱讀目標(biāo)：學(xué)生能夠通過閱讀教材和相關(guān)資料，準(zhǔn)確理解和把握“世界是普遍聯(lián)系的”這一核心觀點(diǎn)的基本內(nèi)涵和重要意義；學(xué)生能夠通過閱讀不同領(lǐng)域的案例，認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)、各地區(qū)以及不同社會(huì)領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系和相互影響。

（2）思考目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維，深入思考世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)、原因和表現(xiàn)形式，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代國(guó)際關(guān)系的獨(dú)立見解；學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，分析國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的聯(lián)系與互動(dòng)，提出自己的看法和建議。

（3）表達(dá)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用政治術(shù)語闡述“世界是普遍聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義；學(xué)生能夠通過小組討論、演講、寫作等形式，清晰表達(dá)自己的政治觀點(diǎn)和見解，增強(qiáng)政治溝通與表達(dá)能力。

“讀思達(dá)”教學(xué)法在“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和辯證思維能力的優(yōu)秀人才。

（二）“讀思達(dá)”教學(xué)實(shí)施過程

1.閱讀引領(lǐng)，知識(shí)內(nèi)化

閱讀是“讀思達(dá)”教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。在高中思想政治課中，學(xué)生通過閱讀，接觸并理解思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念，為后續(xù)的思考和表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師需精選閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、系統(tǒng)的閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。這一過程中，學(xué)生的閱讀理解能力得到鍛煉。

以“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容、相關(guān)典故和名人名言，然后引導(dǎo)學(xué)生提煉出以下核心觀點(diǎn)。

（1）聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性。

①聯(lián)系的普遍性。從“唇亡齒寒”與“圍魏救趙”的典故中，學(xué)生可以深刻理解世界上的一切事物都處于相互影響、相互作用之中。這種聯(lián)系不僅存在于自然事物之間，而且廣泛存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。例如，中國(guó)建筑中的飛檐設(shè)計(jì)，既考慮了實(shí)用性，又融入了中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)，體現(xiàn)了功能與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

②聯(lián)系的客觀性。聯(lián)系是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。就像飛檐的設(shè)計(jì)，其原理和美感并不因人的主觀意志而改變，它體現(xiàn)建筑師在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一。

③聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的形式和內(nèi)容是多種多樣的。從直接聯(lián)系到間接聯(lián)系，從內(nèi)部聯(lián)系到外部聯(lián)系，從本質(zhì)聯(lián)系到現(xiàn)象聯(lián)系，各種聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜、豐富多樣。飛檐的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了聯(lián)系的多樣性，它不僅與建筑的整體風(fēng)格相協(xié)調(diào)，還與周圍的自然環(huán)境相融合，展現(xiàn)了建筑藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

（2）用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

①?gòu)摹半x開了人身體的手就不能算是人身體的一個(gè)部分”這個(gè)觀點(diǎn)的思考中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到部分與整體的緊密聯(lián)系。這啟示學(xué)生在分析問題時(shí)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物的各個(gè)組成部分以及它們之間的關(guān)系。

②許多名人名言也強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的，只有用普遍聯(lián)系、全面系統(tǒng)、發(fā)展變化的觀點(diǎn)觀察事物，才能深入了解事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而作出正確的判斷和決策。

基于上述分析，可以提煉出“世界是普遍聯(lián)系的”這一核心觀點(diǎn)。無論是自然世界還是人類社會(huì)，無論是宏觀領(lǐng)域還是微觀領(lǐng)域，都充滿了各種形式的聯(lián)系。這些聯(lián)系構(gòu)成了世界的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展動(dòng)力，也為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了重要的思維工具和方法論指導(dǎo)。

2.思維激活，觀點(diǎn)碰撞

思考是“讀思達(dá)”教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中思想政治課堂上，教師通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)他們對(duì)思想政治現(xiàn)象進(jìn)行深層次的思考。學(xué)生之間、師生之間的觀點(diǎn)碰撞，能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的批判性思維。思考這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，形成獨(dú)立的見解。

以“世界是普遍聯(lián)系的”課堂教學(xué)為例，教師通過以下精心設(shè)計(jì)的問題激活學(xué)生思維。

（1）如何理解“世界的普遍聯(lián)系”這一抽象概念？請(qǐng)你列舉實(shí)例，生動(dòng)展現(xiàn)無處不在的聯(lián)系現(xiàn)象。

（2）你能描繪“世界是普遍聯(lián)系的”是如何在我們周圍展現(xiàn)出來的嗎？它所擁有的特性和規(guī)律，你又是如何洞悉與總結(jié)的？

（3）深刻把握“世界是普遍聯(lián)系的”這一原理，對(duì)我們更好地理解世界運(yùn)行的法則、改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境具有哪些不可或缺的意義？

在一系列精心設(shè)計(jì)的問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維得到了有效激活。為了進(jìn)一步促成多元觀點(diǎn)的熱烈交鋒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞特定問題開展深入的討論活動(dòng)。例如，針對(duì)“如何理解‘世界的普遍聯(lián)系’這一抽象概念？請(qǐng)你列舉實(shí)例，生動(dòng)展現(xiàn)無處不在的聯(lián)系現(xiàn)象。”這一問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行小組討論。

分組與準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，確保小組中的每個(gè)成員都具有不同的背景和觀點(diǎn)，以增強(qiáng)討論的多樣性和豐富性；同時(shí)，給每組學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考并準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)和實(shí)例。

觀點(diǎn)陳述：討論開始時(shí)，小組成員輪流陳述自己對(duì)“世界的普遍聯(lián)系”這一概念的理解，并列舉自己認(rèn)為最能體現(xiàn)這種現(xiàn)象的實(shí)例。這一步驟旨在讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)。

深入討論：在觀點(diǎn)陳述之后，小組成員之間展開深入的討論，他們就彼此的觀點(diǎn)提出疑問、進(jìn)行補(bǔ)充或展開討論。通過討論，學(xué)生可以更加全面地理解“世界的普遍聯(lián)系”這一概念在不同領(lǐng)域和層面上的表現(xiàn)。

總結(jié)與分享：討論結(jié)27fe50c6fd9de7cbeb15142b41a48d8da90dedd73d1765f0afde019da43331a5束后，每個(gè)小組選派一名代表，將本組的討論成果與全班同學(xué)分享。這一步驟不僅可以讓其他小組了解到不同的觀點(diǎn)和見解，還可以促進(jìn)全班范圍內(nèi)的交流和互動(dòng)。

通過這樣的小組討論活動(dòng)，學(xué)生的思維得到了充分的激活和拓展，不同觀點(diǎn)也碰撞出了火花。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了傾聽、質(zhì)疑和辯證思考，加深了對(duì)“世界是普遍聯(lián)系的”這一原理的理解，也培養(yǎng)了批判性思維。

3.表達(dá)提升，素養(yǎng)外顯

表達(dá)是應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法的最終落腳點(diǎn)。在高中思想政治課堂中，學(xué)生通過口頭表達(dá)、書面寫作等方式，將自己的觀點(diǎn)和見解準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給他人。表達(dá)這一環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生閱讀和思考成果的檢驗(yàn)，而且是對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面展示。

在“世界是普遍聯(lián)系的”的課堂教學(xué)中，教師通過兩個(gè)示例來展示學(xué)生是如何通過口頭表達(dá)和書面寫作來提升自己的表達(dá)能力并外顯自己的學(xué)科核心素養(yǎng)的。

示例1：口頭表達(dá)。

在一次課堂討論中，教師請(qǐng)學(xué)生就“世界是普遍聯(lián)系的”這一主題發(fā)表自己的看法。某位學(xué)生站起來有條理地表述了自己的觀點(diǎn)：

我認(rèn)為，世界確實(shí)是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體。從經(jīng)濟(jì)角度來看，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)使得各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)可能會(huì)影響到其他國(guó)家。從環(huán)境角度來看，氣候變化也是一個(gè)全球性的問題，需要各國(guó)共同應(yīng)對(duì)。這些聯(lián)系不僅存在于國(guó)家之間，也存在于我們每個(gè)人的生活中。比如，我們使用的手機(jī)、電腦等產(chǎn)品，都是全球協(xié)作的結(jié)果。因此，我們應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)到世界的普遍聯(lián)系，積極參與國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)。

教師點(diǎn)評(píng)：這位學(xué)生的表達(dá)流暢、邏輯清晰，不僅準(zhǔn)確傳達(dá)了自己的觀點(diǎn)，還展示了他對(duì)世界普遍聯(lián)系的深刻理解以及他的全球視野。

示例2：書面寫作。

教師布置學(xué)生寫一篇以“世界是普遍聯(lián)系的”為主題的論文。某位學(xué)生在論文中這樣寫道：

世界是一個(gè)由無數(shù)聯(lián)系構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。這些聯(lián)系不僅體現(xiàn)在國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流上，而且貫穿每個(gè)人的日常生活。例如，隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們可以輕松地與世界各地的人們進(jìn)行溝通和交流；同時(shí)，我們也面臨著全球性問題的挑戰(zhàn)，如氣候變化、資源短缺等，這些問題需要全球共同努力來解決。

世界的普遍聯(lián)系要求我們具備全球視野和合作精神。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都是世界這個(gè)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的一部分，我們的行動(dòng)和決策都會(huì)對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該積極參與國(guó)際合作，推動(dòng)全球治理體系的完善和發(fā)展，共同構(gòu)建一個(gè)更加和諧、繁榮的世界。

教師點(diǎn)評(píng)：這位學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)清晰、觀點(diǎn)明確，通過具體的例子和深入的分析，充分展示了他對(duì)“世界是普遍聯(lián)系的”這一主題的深刻理解。

綜上，在高中思想政治課中，“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用不僅有效提升了學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，深入探究并推廣“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新時(shí)代合格公民具有重要意義。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 許福生.“讀·思·達(dá)”在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］.生活教育，2022（31）：98-101.

［2］ 宋雅喜.踐行“讀思達(dá)”教學(xué)法，落實(shí)政治核心素養(yǎng)［J］.亞太教育，2021（11）：82-83.

（責(zé)任編輯 袁 妮）