挖掘實驗資源，點燃化學學習的火焰

張小梅

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗是學生學習化學理論知識的切入點。主要從魔術演示，勾起懸念；聯(lián)系生活，解決難題；自我改進，學會創(chuàng)新；組建社團，專題探究四個方面入手，詳細闡述如何通過挖掘實驗資源來激發(fā)學生學習化學的興趣，進而有效提升學生的化學素養(yǎng)。

關鍵詞：實驗資源；化學學習；專題探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習化學理論知識的切入點。在現(xiàn)階段的化學教學中，往往有些學生過于注重理論知識的學習，而忽略了對實驗的探究，因此教師在教學過程中應當充分挖掘實驗資源，并以此為契機來點燃學生學習化學的熱情，使學生的理論知識水平以及實踐動手能力都能得到全面發(fā)展，下面我將淺談一下如何通過實驗教學來有效激發(fā)學生的學習興趣。

一、魔術演示，勾起懸念

興趣是最好的老師，為了有效吸引學生進行實驗的興趣，我們可以采取一些比較特別的方式來勾起懸念，提升學生的實驗興趣。

比如，在教學“濃鹽酸與濃氨水反應”的實驗時，我就先進行了一個小小的“空杯生煙”的魔術來提升學生的興趣。我事先將兩個燒杯中分別滴入幾滴濃鹽酸和濃氨水，然后再將這兩個杯子的杯口相對，這樣看似是兩個“空”杯子一相對就產生了大量白煙，學生都覺得很新奇，因此都全神貫注地進行實驗操作并聽我講解理論，其實，反應原理很簡單，就是濃鹽酸與濃氨水反應產生氯化銨顆粒呈白煙狀，即“HCl+NH3·H2O NH4Cl+H2O”，這樣在魔術的“魔力”下，學生對這個實驗的興趣空前提升，課堂氣氛異常活躍。

因此，我們在教學時應盡可能地采用一些比較新奇的教學方式，激發(fā)學生的好奇心，吸引著學生對其探究到底，這樣才能將實驗的效果最大化。

二、聯(lián)系生活，解決難題

化學與生活的聯(lián)系十分密切，很多課本上的化學實驗都來源于生活，因此我們應當讓理論回歸實際，使學生在生活中就能體驗化學實驗的樂趣，促進學生實驗能力的提升。

比如，在生活中一些鐵制品經常會生銹，所以我鼓勵學生根據所學的化學知識對此問題進行探究，于是學生在家中利用生活用品開始自己動手設計實驗來探究鐵釘生銹條件，有個學生找了三個空瓶子分別裝入三個鐵釘，第一個瓶子密封，第二個瓶子放水上邊再滴一層油，第三個瓶子放水，最后實驗結果證明只有第三個瓶子里的鐵釘生銹了，所以證明了空氣和水是鐵制品生銹的必要條件，在這個過程中學生對于化學方程式4Fe+3O2+XH2O 2Fe2O3·XH2O的記憶也變得更加深刻。

因此，我們在教學過程中應當充分挖掘生活資源，并盡可能地將生活實際和化學實驗聯(lián)系起來，全面提升學生的知識應用能力和化學實踐能力。

三、自我改進，學會創(chuàng)新

學習應該是一個不斷完善的過程，所以我們在教學時要引導學生不斷進行完善，不要只滿足于現(xiàn)狀，這樣才會有效促進學生創(chuàng)新思維的形成以及創(chuàng)新能力的不斷提升。

比如，在學完CO2的制備之后，有的學生自己設計了一個創(chuàng)新實驗，用一個實驗裝置完成了探究CO2性質的三個實驗。將一個三通管與CO2發(fā)生裝置連接，然后將一張濕潤的藍色石蕊試紙分別放在其上方和下方，可以看到下方的藍色石蕊試紙變紅，再將此試紙放在酒精燈火焰上可以發(fā)現(xiàn)試紙又變藍。這個實驗現(xiàn)象證明了CO2的三個性質，分別是：CO2密度比空氣大、CO2與水反應會生成碳酸、碳酸受熱容易分解。這樣學生通過自己動手設計實驗，不僅將知識融會貫通，掌握得更加牢固，更提升了自己的實際操作能力，有益于學生的全面發(fā)展。

因此，我們在教學時應當有意識地引導學生不斷對實驗進行改進，促進學生實驗水平的進步，使學生的創(chuàng)新能力不斷得到提升。

四、組建社團，專題探究

對于學生來說，一群有著共同興趣愛好的學生一起進行實驗探究往往會在最大限度上激發(fā)學生的實驗熱情，為此我們可以采取組建社團進行專題探究的方式。

比如，在教學“金屬與稀鹽酸反應”的實驗時，由于考慮到要用到多個金屬和稀鹽酸進行化學反應，所以我在班級內成立了化學興趣社團，在社團內，成員進行明確分工，在明確的目標指引下，大家可以分別操作，分別用不同的金屬比如Al、Fe、Cu等和稀鹽酸進行反應，記錄下實驗現(xiàn)象，這樣可以最大限度提高實驗效率，并且在大家進行完實驗之后，大家將各自的實驗結果歸納到一起，然后對此進行現(xiàn)象分析，發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在H之前的就可以與稀鹽酸反應，比如Fe+2HCl FeCl2+H2↑。在小組合作的前提下，每個人都積極地參與到實驗之中，大家積極準備，準確操作最后進行熱烈討論。“眾人拾柴火焰高”，這樣每個人都會獲得比單獨實驗更多的知識，其集體協(xié)作能力在這個過程中也會不斷增強。

因此，我們在教學時應當盡可能地成立一些類似的科研社團或者興趣小組，使學生都和與自己志同道合的同學一起，將學習化學的熱情發(fā)揮到極致。

總之，只要我們能在教學過程中不斷挖掘實驗資源，并且輔以理論知識加以指導，那么學生的理論知識水平和動手實驗能力都會得到很大的提升。盡管它需要我們堅持不懈地付出辛勞和汗水，但我相信只要我們師生共同努力，學生的化學成績一定會更上一層樓，學生的化學素養(yǎng)也會不斷得到提升。

參考文獻：

[1]時衍琴.例談初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法[J].知識文庫，2016（17）.

[2]王同科.對初中化學實驗教學有效性的探索[J].考試周刊，2015（4）：151-152.

編輯 魯翠紅