做最懂學(xué)生的教育給學(xué)生最幸福的課程

王遠飛

學(xué)校要辦出特色，必須有特色課程作基礎(chǔ)；要保證每一個學(xué)生擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學(xué)生一個不少地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要校本特色課程作保證。這既是我們的一個目標(biāo)，也是一個追求，更是一種行動。為此，我校在堅持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，以“滿足學(xué)生個性需求，推動核心素養(yǎng)落地”為宗旨，遵循教育和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建彰顯學(xué)校特色的課程體系，切實增效減負(fù)，加強了學(xué)生體驗和實踐，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進了學(xué)生健康快樂成長。

一、“走班式”校本課程的緣起與思考

一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”于2014年3月首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關(guān)于全國深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位?！兑庖姟方缍艘粋€明晰的政策標(biāo)桿：學(xué)校教育包括課程一定要“以學(xué)生為本位”，“為了每一個孩子的終身發(fā)展”。這就提醒我們，在當(dāng)下的時代背景中，評判課程的品質(zhì)應(yīng)該首先看課程是否關(guān)注學(xué)生，是否培養(yǎng)了學(xué)生必需的素養(yǎng)。

如何使課程建設(shè)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)緊密聯(lián)結(jié)、同頻共振，成為擺在我們面前的一個非常重要的課題。

為此，我們從辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容三方面進行有針對性的考慮，構(gòu)建走班式校本課程來解決上述問題。

走班式校本課程，就是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，打破原有班級界限，選擇自己喜歡的校本課程，而傳統(tǒng)的行政班則保持不變。其是一種不固定班級、流動性的學(xué)習(xí)模式。這種流動性的學(xué)習(xí)模式擴大了師生、生生交流的機會，也使因材施教、個性發(fā)展的原則得到充分實施。

二、“走班式”校本課程的實踐與嘗試

在“走班式”校本課程開發(fā)與實施的過程中，我校采取邊學(xué)習(xí)、邊實踐，邊總結(jié)、邊改進，邊探索、邊提高的行動研究策略，以活動為契機，以課程為載體，讓學(xué)生的個性得以張揚，拓展學(xué)校發(fā)展和讓學(xué)生在快樂活動中提升幸福指數(shù)。

1.課程開發(fā)——問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

社會本位取向在課程內(nèi)容選擇上強調(diào)社會需要什么，課程內(nèi)容要圍繞社會的需求產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)者本位取向中，學(xué)生本身就是課程的主體，他們不僅是課程內(nèi)容的接受者，也是課程內(nèi)容的開發(fā)者以及社會經(jīng)驗的創(chuàng)造者。因此，我校在課程內(nèi)容的選擇上盡可能從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和能力，在課程內(nèi)容的設(shè)置上尊重學(xué)生，采用問卷、座談等多種方式進行互動對話，了解家長和學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動地參與到建構(gòu)自己成長需要的項目中來，這樣不僅滿足了學(xué)生的個性化需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，也進一步豐富了課程內(nèi)容。

我們開發(fā)的綜合實踐活動類的傳承文化系列——節(jié)日與民俗、中國建筑、茶藝、中國戲劇、刻紙，讓學(xué)生了解國情歷史，具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化；生活系列——頭飾的制作、救護與健康、烹飪、責(zé)任園，創(chuàng)造了體驗機會，讓學(xué)生理解了生命的意義和人生價值，具有安全意識與自我保護能力；健體系列——足球、籃球、輪滑、花樣跳繩、國標(biāo)舞，讓學(xué)生掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。同時，學(xué)校開設(shè)的國標(biāo)舞、籃球、排球、乒乓球、架子鼓、鋼琴等課程都具有國際性，與國際交往相關(guān)，就是希望讓學(xué)生從小具有國際視野，這與核心素養(yǎng)中的“國際理解”是相呼應(yīng)的。

目前我校“走班式”校本課程一共開發(fā)了8個系列75門課。這種多元的、個性化的課程，為學(xué)生自主發(fā)展的達成提供了平臺，補充了農(nóng)村學(xué)生“實踐創(chuàng)新”的短板，讓每一位學(xué)生都能“吃飽”，滿足個性需求的學(xué)生能“吃好”。

2.課程實施——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

新學(xué)期開學(xué)的第一周學(xué)校都要辦一件大事，之所以說是“大事”，是因為一千多名學(xué)生和70多名教師都要參與，要在一起“趕大集”。教師做推銷，學(xué)生來選擇自己心儀的課程?！百I主”學(xué)生一旦選中自己喜歡的課程，“賣主”還要進行面試，看你是否適合本課程?！百I賣雙方”達成協(xié)議后，辦理選課登記手續(xù)。

這個“趕大集”就是選課，也稱課程選擇，即允許學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的校本課程有一定的選擇自由，包括選擇課題和任課教師。自主雙選即選師——根據(jù)指導(dǎo)教師的情況介紹，選擇自己感興趣的教師；選課——根據(jù)學(xué)校校本課程開設(shè)情況及教師申報的課題，學(xué)生依據(jù)自身個性特長，特別是興趣所向，選擇自己認(rèn)為有意義的校本課程內(nèi)容。學(xué)生在班主任的幫助下，充分了解各個校本課的情況，學(xué)著觀察、學(xué)著分析，合理填報選課志愿，從而創(chuàng)造真正有自己個性，可充分發(fā)展的空間。

在校本課程教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)每周1課時的教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)校每周校本課安排兩課時，周一下午一年級全體學(xué)生上校本課，周二下午二年級上校本課，以此類推。這樣二胡、課本劇等課程就有了充分的時間保證，也可以確保學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.課程評價——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

在課程實施中，問題也擺在我們面前：學(xué)生選課相對集中。這個原因是多方面的，經(jīng)過校本課程開發(fā)組的研討，建立了 “五星級評價”模式。

一是對課程的評價。學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)選課學(xué)生人數(shù)、學(xué)生日常參與情況、領(lǐng)導(dǎo)聽課的意見、學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果、家長及社會的反饋等方面綜合考慮，形成最終的評價，評選出星級課程，如五星級校本課程、四星級校本課程等。通過評價，學(xué)?？陀^公正審視課程的開設(shè)情況，及時調(diào)整完善，確保課程質(zhì)量。

二是對教師的評價。學(xué)校建立了以教師自評為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，我們要求：（1）校本課程教師必須做到“六個有”，即有教材（自編、選編、選用）、有教學(xué)計劃、有教案、有考勤記錄、有作業(yè)成果、有學(xué)生考評。（2）教師要按照學(xué)校整體實施方案達到規(guī)定學(xué)時，完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯。（3）通過聽、查、訪對教師的教學(xué)進行過程性評價。最后學(xué)校將從以上三個方面對每位教師進行綜合性評價并記錄，評選出星級校本課程教師，結(jié)果納入年度考核總分，并作為評優(yōu)評模的重要參考。這樣的評價也使教師從多渠道獲取信息，反思自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。endprint

三是對學(xué)生的評價。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。我們從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果三方面入手，采取的是星級+學(xué)分的評價辦法，每學(xué)期評選出優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)證書。

多元評價體系的建立，調(diào)動了老師參與課程研究與實施的積極性，激勵了學(xué)生投身學(xué)習(xí)的信心，也促進了學(xué)校更全面、更客觀的考核。

三、“走班式”校本課程的效果與反思

校本課程的開發(fā)與實施，對我校的學(xué)校建設(shè)、教師成長、學(xué)生發(fā)展到了非常積極的作用。

1.提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“走班式”校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)生提供了適合其個性成長的理想教育，讓每個生命發(fā)揮各自的精彩?，F(xiàn)在，校本課程已經(jīng)由量向質(zhì)、向系統(tǒng)、向科學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

“中國戲劇”把握了時代脈搏，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，這里將成為中國戲曲文化傳承人的搖籃。 “大聲學(xué)朗誦”為學(xué)生打開了一扇開朗、大方的窗戶，今年全校的朗誦詩會成為學(xué)生展現(xiàn)才藝的一個舞臺。

“彩繪、紙版畫、織布手工”讓學(xué)生品味到了與平時課堂上完全不同的美術(shù)教育，深廣的藝術(shù)世界讓學(xué)生流連忘返。足球、籃球、輪滑、花樣跳繩課吸引了大批的體育愛好者，藍天白云下盡情的揮灑汗水?？茖W(xué)老師的科學(xué)系列也是選課學(xué)生較多的一門，“菜園”“蚯蚓”“地球”，每個話題學(xué)生都很感興趣，有這樣的機緣，誰還愿意整日坐在教室里呢？

“興趣魔方”“頭飾制作”，這兩門課程就是專為那些愛動手動腦的學(xué)生設(shè)計的，從學(xué)生的作品中就能看出他們的心思有多巧、收獲有多大。“節(jié)日與民俗”“中國建筑”吸引著學(xué)生，聽著他們用稚嫩的語言談?wù)搰业淖兓?，誰還怕他們愁緒滿懷呢！ “英文朗讀”課在鍛煉了學(xué)生英文口語的基礎(chǔ)上，也帶著他們領(lǐng)略著異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

給學(xué)生一個多彩的世界，他們會還我們意想不到的驚喜；給學(xué)生一個鮮花朵朵的春天，他們會給我們一個果實累累的秋季。如今，學(xué)校的每一個學(xué)生臉上都洋溢著燦爛的笑容，幸?？淘谒麄冃奶铩?/p>

2.校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展教師知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而有效促進了教師的專業(yè)成長。學(xué)校很多教師獲得了農(nóng)墾系統(tǒng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽稱號。另有多名教師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表。

3.校本課程的開發(fā)，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色。這些校本課程的開發(fā)，促進了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐，育合格加特長人才已成為學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校先后獲得省師德先進集體、“百萬青少年上冰雪”先進學(xué)校、黑龍江省優(yōu)秀少先隊大隊，省農(nóng)墾總局文明單位標(biāo)兵，紅興隆管理局社會管理綜合治理先進集體、扶殘助殘先進集體、禁毒教育示范學(xué)校等稱號，被國家教育部和財政部聯(lián)合授牌農(nóng)村青少年宮，真是“雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠”。

我們在積極開展校本課程的教育實踐中，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展找到一條幸福之路，我們堅信，隨著校本課程的進一步推進，我校的教育功能將進一步走向多元化、多能化和多樣化，讓核心素養(yǎng)落地生根。

編輯/魏繼軍endprint