會(huì)教作文的老師在哪里

陳建新

近日，因?yàn)樵谛薷淖约簩W(xué)生的暑假作文，想順便看一下我正讀高中的兒子的作文。沒想到，兒子說一年來只寫過兩三篇。我翻開他今年上半年的作文本一看，是有三篇，但實(shí)際上只有第一篇是，其他兩篇只是摘抄。再問還有其他形式的作文嗎？他說沒了。我問為什么只寫這么幾篇，他說上課都來不及。

一個(gè)高中生一年來就寫這么幾篇作文？我自己雖然是小學(xué)語文老師，但憑著職業(yè)敏感，看到兒子這樣的作文練習(xí)量，還是吃驚不小！要知道，兒子就讀的還是本縣有名的重點(diǎn)高中，而且是省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。省重點(diǎn)中學(xué)都這樣，何況其他學(xué)校？

語文教學(xué)的主要任務(wù)不是閱讀和寫作嗎？難道高中階段對(duì)作文教學(xué)不再重視，以致連基本的訓(xùn)練都可以不要了？

帶著疑惑，我向兒子要來了他上半年剛學(xué)過的兩冊(cè)語文書，是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》的“必修三”和“必修四”。翻開《語文（必修三）》一看，顯然作文仍然處于重要的位置。每個(gè)單元分為三塊內(nèi)容，以第一單元為例：第一部分是“漢字王國”，安排了兩篇文章；第二部分是“如琢如磨”，同樣安排了兩篇文章；第三部分即為“寫作”，分為“寫作觀”“寫作指導(dǎo)”和“寫作實(shí)踐”。該冊(cè)教材四個(gè)單元，有三個(gè)單元將“寫作”單列，第四單元都是文言文，共六篇，分為三個(gè)小板塊：“因聲求氣”“仔細(xì)理會(huì)”“融會(huì)貫通”。雖然沒有單列“寫作”一項(xiàng)，但在“仔細(xì)理會(huì)”和“融會(huì)貫通”兩個(gè)板塊中，都分別有寫作訓(xùn)練：一是模仿前人對(duì)《廉頗藺相如列傳》的評(píng)點(diǎn)，自己也寫一段評(píng)點(diǎn)；二是“從‘完璧歸趙“澠池之會(huì)“將相和三個(gè)故事中選擇一個(gè)改寫為課本劇”。這樣算來，除去評(píng)點(diǎn)，這一冊(cè)應(yīng)該有四次寫作訓(xùn)練。“必修四”也是四次。這就是說，一學(xué)期就有八次，一年中應(yīng)該有十六次寫作訓(xùn)練。這跟小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作數(shù)量是一樣的。

難道是教師對(duì)寫作課程資源作了處理？他們沒有利用現(xiàn)有的寫作教材而是自己開發(fā)了其他資源？問過兒子后，回答是：沒有。

我對(duì)高中語文教學(xué)的確不夠了解，或許高中語文教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀而不是寫作？但我還是有點(diǎn)不相信，于是，我馬上在百度上搜索了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，雖然查不到一學(xué)期寫幾篇的數(shù)量要求，但在“表達(dá)與交流”板塊，我看到如下表述：

·力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

·能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

“多想多寫”“多寫多改”“課外練筆不少于2萬字”，這些明確的表述，足以說明“寫”必不可少，寫作在高中語文教學(xué)中的重要地位不言而喻。其實(shí)，不用我去找什么資料來佐證，只要是中國人，都知道作文的重要性?！吧w文章，乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”。如今流行的一句話，“得作文者得語文，得語文者得天下”，也充分說明了作文的重要性。

既然作文如此重要，老師為什么不教呢？如果不會(huì)教，那就讓學(xué)生自己寫吧，可又為什么沒讓學(xué)生寫呢？我沒有作過調(diào)查，像我兒子班級(jí)這樣的寫作狀況是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象。但至少，這是不正常的現(xiàn)象。當(dāng)我把這個(gè)情況在微信朋友圈中發(fā)出去的時(shí)候，引起了許多微友的強(qiáng)烈反響，如：

·深有同感，前幾天剛問上中學(xué)的兒子，暑期有幾篇文章要寫，兒子說一篇也沒有。怎么辦？現(xiàn)在的語文教學(xué)為何會(huì)讓家長如此擔(dān)心呢？

·深切同感，切身之痛。早兩天，剛問過上中學(xué)的女兒，暑假有幾篇作文作業(yè)，回答讓我無語凝咽呀！一篇也沒有。突然，有個(gè)強(qiáng)烈的呼喚：作文從娃娃抓起！希望所有的學(xué)校，專門開設(shè)一門課程，像語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂一樣的作文課，一周一節(jié)或兩周一節(jié)的作文課。語文的能力，最終是體現(xiàn)在寫作上的，這個(gè)能力伴隨人的一生。

去年，一位朋友托我修改她女兒的作文，她女兒讀高三，此文是要參加全國大賽的。我當(dāng)時(shí)覺得非常奇怪：為什么不找自己的語文老師，卻找我這個(gè)小學(xué)老師呢？如今，從兒子所在班級(jí)的寫作教學(xué)中，原因可見一斑。許多高中語文教師，對(duì)作文教學(xué)毫不上心，不知道是不會(huì)教，懶得教，還是不屑于教？

我禁不住要問：會(huì)教寫作的老師在哪里？

作文教學(xué)的確很難，這是眾所周知的。當(dāng)前，寫作教學(xué)已經(jīng)淪為閱讀教學(xué)的附庸，在我兒子的班里，連附庸也算不上了。許多老師認(rèn)為，抓好閱讀教學(xué)，學(xué)生在課外大量閱讀，自然而然就能提高寫作水平。這應(yīng)該是流行最為廣泛的一種認(rèn)識(shí)。但是，若沒有必不可少的寫作實(shí)踐，提高寫作水平只能是一句空話。

有人也會(huì)說，好作文不一定是教出來的，古今中外哪個(gè)作家是老師教出來的？甚至有一位特級(jí)教師竟然說，莫言正因?yàn)闆]讀完小學(xué)，才獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)（莫言未讀完小學(xué)并不意味著他沒有知識(shí)和文化，他也曾進(jìn)入過解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，應(yīng)該得到過必要的寫作指導(dǎo)，進(jìn)行過許多創(chuàng)作實(shí)踐）。寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不是一個(gè)老師或幾個(gè)老師就能教好的。但寫作教學(xué)跟作家創(chuàng)作不是一回事。我們的語文教學(xué)，不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成作家，而是讓他們能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行自由、準(zhǔn)確地表達(dá)。孩子從小學(xué)開始學(xué)作文，從一句話到幾句話，從幾句話到一段話，從一段話到幾段話再到整篇文章；從不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字很多，病句很多，到寫出文通字順、有思想有感情的文章來，離不開各年級(jí)老師的指導(dǎo)。這期間跨度很大，時(shí)間很長，但正因?yàn)橛辛诉@些必要的訓(xùn)練，學(xué)生的文章才慢慢像樣起來。

會(huì)教寫作的老師在哪里？好像身邊就有不少。你看，校外作文培訓(xùn)班異乎尋常地?zé)崞饋砹耍?/p>

我的一位同事，從未教過語文，退休后全身心投入到“教”作文中，目前開設(shè)的作文培訓(xùn)班異常火爆，每年賺幾十萬不在話下。

我的一位同學(xué)，工作變動(dòng)之后，不再當(dāng)老師，但仍在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)生寫作文，效果很好。

記者也開始教作文了。2016年寒假，一位親戚的孩子到紹興城里去參加作文輔導(dǎo)，輔導(dǎo)他的竟然是當(dāng)?shù)貓?bào)社的一位記者。

作家也開始教作文了。2016年下半年，本地晚報(bào)上登出一篇報(bào)道，市區(qū)開辦了作文冬令營之類的少年作家培訓(xùn)班。我很感興趣，想讓兒子參加，一打聽，原來是本市的一位著名作家在教作文。于是，我斷了讓兒子報(bào)名的念頭。

校外作文培訓(xùn)班的火爆，或者不是語文老師的人教起了作文，說明了什么？我想，原因當(dāng)然很多，但有一個(gè)原因不容忽視：作文輔導(dǎo)有效果。有效果才會(huì)有市場。作文批改，是件非常辛苦的事。因此，許多語文老師索性就棄之不顧了。這就給校外作文輔導(dǎo)提供了空間。事實(shí)上，有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)，效果自然會(huì)有。尤其是作品發(fā)表、得到稿費(fèi)、擁有讀者，使學(xué)生獲得了極大的成就感，學(xué)生的寫作興趣激發(fā)了，有了自我表達(dá)的欲望，進(jìn)步就明顯了。

巴金老人說：“只有寫，你才會(huì)寫?！蔽蚁耄绻覀兊恼Z文老師沒有能力也沒有精力輔導(dǎo)學(xué)生的作文，那么，不妨布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生自己去寫吧！缺少了教師的指導(dǎo)，寫作也許是淺層次的重復(fù)，但是我相信，量的積累，必定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。姑且讓孩子們像野花一樣自由生長吧，總會(huì)有一些能開出嬌艷的花朵來的。

（責(zé)任編輯：陸姹妮）endprint