插圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

曹雪松

小學(xué)英語教材中的插圖作為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源，和所學(xué)課本內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，是小學(xué)生英語教學(xué)中最直觀、最形象的教學(xué)工具。通過對現(xiàn)行小學(xué)英語教材進行仔細觀察便可以發(fā)現(xiàn)，每單元的學(xué)習(xí)主題下面都有一幅概圖，是這一單元學(xué)習(xí)的重點和難點，以插圖形式出現(xiàn)是為了吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生認識單詞，掌握詞句，了解語篇，對學(xué)習(xí)概況有所了解。

一、英語教材插圖對小學(xué)生聽、說、讀、悟方面的輔助作用

1.有利于小學(xué)生視聽結(jié)合。

素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少視聽的機會，依賴英語教師在英語教學(xué)中的訓(xùn)練。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生更加熟悉聽力運用的場景呢？在小學(xué)階段，筆者就在英語課堂上減少母語的使用，要求學(xué)生看著教材中的插圖進行有針對性訓(xùn)練，特別是設(shè)計學(xué)生生活對話場景時，筆者要求一個學(xué)生看著插圖說，另一個學(xué)生聽，讓學(xué)生鍛煉聽的能力。有時筆者帶著錄音機讓學(xué)生進行試聽，可以看著插圖選擇對話。在學(xué)生聽過錄音對話后，筆者讓學(xué)生觀察插圖并提問道：What are they doing？學(xué)生觀察插圖主人公的動作之后回答：They are eating apple sand oranges.再次進行聽力播放，學(xué)生就能夠有意識地鍛煉聽力。

2.提高英語口語交際能力。

教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的學(xué)生，更具有表達自我意識的潛質(zhì)和欲望。因此，教師在英語教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過插圖鍛煉想象力。教師在這一過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，雖然新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生英語認知水平低，仍然需要教師進行積極引導(dǎo)，以便開展教學(xué)活動。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對教材的插圖做到心中有數(shù)，鼓勵學(xué)生利用自己的語言針對插圖內(nèi)容編制對話，鼓勵學(xué)生發(fā)言。教師要精心設(shè)計課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對插圖的興趣，快速根據(jù)課本插圖編制對話，這需要英語教師不斷觀察學(xué)生的特點，立足于學(xué)生心理進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象。插圖為學(xué)生的想象支起一個支點，學(xué)生可以放飛自己的思維，充分挖掘自身的創(chuàng)造潛力。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生的年齡比較小，還處于對任何事物都充滿好奇心的階段。教師要利用這一點充分發(fā)揮插圖對于課文閱讀的作用，插圖是課文內(nèi)容的精華或者是重點、難點內(nèi)容，真實形象地再現(xiàn)了課文所講內(nèi)容。英語是一門外來語言，和我們的母語——漢語有著截然不同的構(gòu)造，這對于學(xué)生是有一定學(xué)習(xí)難度的，需要借助插圖內(nèi)容首先讓學(xué)生大致明白所學(xué)內(nèi)容，然后開始閱讀語篇。

4.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)悟性。

學(xué)生可以就插圖內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，提升自我表達力。一幅插圖所表達的意思不是固定的，學(xué)生可以從中看出潛在的文化背景知識，悟出來一些插圖所沒有呈現(xiàn)的英語知識。比如：有一幅插圖是新學(xué)期學(xué)生開學(xué)的情境，學(xué)生背著書包進入教室，沒有呈現(xiàn)出書包里的東西和接下來學(xué)生所要進行的動作，但是學(xué)生可以聯(lián)系實際情況，根據(jù)插圖編制出合理的對話。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用插圖進行聽、說、讀、悟教學(xué)應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教材中的插圖為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了便利條件，但教師應(yīng)該注意把握分寸，在教學(xué)中不可過分依賴插圖展開教學(xué)，而使學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)英語知識上，所以要適度利用插圖組織教學(xué)。

聽、說、讀、悟能力的訓(xùn)練主要還是依靠學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)獲得，插圖只是為英語學(xué)習(xí)提供輔助作用，并不是教學(xué)的主角，所以對英語教材中插圖的定位，教師一定要準確把握。但插圖絕不是教材的點綴和擺設(shè)，教師善于發(fā)現(xiàn)教材插圖中蘊藏的教學(xué)資源，為小學(xué)生英語課堂教學(xué)增添生機和活力，發(fā)揮英語教材的價值。

作者單位陜西省神木市欄桿堡九年制學(xué)校endprint