學(xué)生對(duì)校園欺凌的態(tài)度比較及應(yīng)對(duì)措施

陳啟晗+何海晴

針對(duì)中小學(xué)校園存在的欺凌現(xiàn)象，西安交通大學(xué)兩名英語(yǔ)專業(yè)本科生為此組建了相關(guān)項(xiàng)目組，開(kāi)展了針對(duì)性的研究工作。研究過(guò)程中，項(xiàng)目組借鑒美國(guó)關(guān)于校園欺凌的有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)西安市一所城市住民子女中學(xué)和一所新城市住民子女中學(xué)的初一、初二年級(jí)分別開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，共收到有效問(wèn)卷3224份。項(xiàng)目組運(yùn)用SPSS對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行挖掘和研究，試圖比較分析兩類中學(xué)生關(guān)于校園欺凌現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，并嘗試提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

一、問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

中學(xué)校園欺凌，是一種丑惡的中學(xué)校園暴力行為，主要指學(xué)生間通過(guò)暴力、威脅，或者強(qiáng)迫來(lái)虐待、恐嚇，或主動(dòng)侵犯他人的行為。欺凌是重復(fù)的、習(xí)慣性的一種行為。中小學(xué)中最為常見(jiàn)的欺凌行為是肢體、語(yǔ)言及關(guān)系欺凌。校園欺凌的成因有很多，如學(xué)生自身性格或交往方式，或是學(xué)生家境或家教的原因，抑或是學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等。由于欺凌行為的界定邊界并不明確，極易因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)歷或被開(kāi)個(gè)小玩笑、搞個(gè)小惡作劇等而被淡化。因此，本研究將著眼于語(yǔ)言及關(guān)系欺凌的調(diào)查，于2016年12月至2017年4月間，在西安市選取了兩所中學(xué)開(kāi)展了有關(guān)調(diào)研，重點(diǎn)對(duì)欺凌現(xiàn)象進(jìn)行廣泛了解，并對(duì)城市住民子女所在的普通學(xué)校與新城市住民子女對(duì)待校園欺凌的態(tài)度和應(yīng)對(duì)校園欺凌可能采取的措施進(jìn)行了對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查，初步獲得了項(xiàng)目組期望的結(jié)果。

調(diào)查問(wèn)卷一共設(shè)置了13道題目，第1、2題是對(duì)學(xué)生自然情況的統(tǒng)計(jì)，第3、4題主要是關(guān)于學(xué)生的社會(huì)交往與同學(xué)關(guān)系情況的統(tǒng)計(jì)，第5題則是關(guān)于學(xué)生與家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流情況的統(tǒng)計(jì)，第6、7、8題分別統(tǒng)計(jì)了學(xué)生在校期間是否遇到過(guò)身邊有欺凌情況，第9、10、11題則是了解學(xué)生對(duì)校園欺凌的態(tài)度以及在該情景下的反應(yīng)，第12、13題主要是調(diào)查校方在校園欺凌方面有無(wú)相應(yīng)措施。項(xiàng)目組重點(diǎn)對(duì)第10、11題的情況進(jìn)行分析，第10、11題問(wèn)題如下。

10.你對(duì)以下問(wèn)題的認(rèn)同度

認(rèn)同度：不同意0——2——4——6完全同意

（1）起外號(hào)、小團(tuán)體等現(xiàn)象很普遍。（2）我不愿意和那些被孤立的人做朋友。（3）起外號(hào)等現(xiàn)象只是同學(xué)之間的玩笑、小打小鬧，沒(méi)必要把它們上升到校園欺凌的高度。（4）小團(tuán)體、孤立等行為會(huì)對(duì)同學(xué)造成傷害。（5）我認(rèn)為我們學(xué)校的老師是值得信賴的人。（6）被欺負(fù)的同學(xué)都是自找的，他們有錯(cuò)在先。（7）語(yǔ)言欺凌會(huì)對(duì)同學(xué)造成傷害。（8）起外號(hào)、小團(tuán)體等做法很酷。（9）我愿意親近很酷的人。（10）我覺(jué)得給同學(xué)起外號(hào)、組成小團(tuán)體很可怕。（11）我覺(jué)得被欺負(fù)的同學(xué)很可憐。（12）我能理解同學(xué)間互相起外號(hào)、抱團(tuán)等現(xiàn)象。（13）我覺(jué)得欺負(fù)人的同學(xué)應(yīng)該受到懲罰。（14）我信任我父母，我不愉快的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向他們傾訴。（15）打小報(bào)告的人很討厭。（16）出于任何形式、任何原因的欺凌都是不可以的。

11.如果你在學(xué)校被同學(xué)的言語(yǔ)傷害，或被忽視、孤立，你會(huì)：

0：不會(huì)這樣做；2：可能不會(huì)這樣做；4：可能會(huì)這樣做；6：會(huì)先這樣做

（1）自我反省。（2）改變自己，主動(dòng)迎合其他同學(xué)。（3）自己默默忍受。（4）習(xí)慣了，無(wú)所謂。（5）假裝什么也沒(méi)發(fā)生。（6）主動(dòng)和同學(xué)們溝通，解決問(wèn)題。（7）口頭反擊。（8）和朋友傾訴。（9）告訴家長(zhǎng)，尋求幫助。（10）告訴老師，尋求幫助。（11）我沒(méi)有這樣的遭遇。（12）其他。

二、兩所中學(xué)的學(xué)生關(guān)于校園欺凌問(wèn)題的態(tài)度比較及原因分析

1.態(tài)度對(duì)比情況。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)在第10題中第1小題“起外號(hào)、小團(tuán)體等現(xiàn)象很普遍”的評(píng)分中，新城市住民子女學(xué)校的三組數(shù)據(jù)都偏高，說(shuō)明新城市住民子女學(xué)校的這種現(xiàn)象更加普遍；第2小題，“我不愿意和那些被孤立的人做朋友”，前者的3組數(shù)據(jù)依然偏高，說(shuō)明新城市住民子女對(duì)那些被孤立的同學(xué)的態(tài)度更偏重于認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，并抱冷漠態(tài)度；第3個(gè)問(wèn)題關(guān)于對(duì)起外號(hào)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，前者的3組數(shù)據(jù)顯示偏高，說(shuō)明在新城市住民子女學(xué)校，這些現(xiàn)象比較普遍，且學(xué)生們對(duì)此更多的感覺(jué)是無(wú)所謂。第10個(gè)問(wèn)題中有關(guān)“我覺(jué)得給同學(xué)起外號(hào)、組成小團(tuán)體很可怕”，普通學(xué)校的3組數(shù)據(jù)中，有兩組顯示偏高，一組偏低，置信度檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果在置信區(qū)間內(nèi)，結(jié)果表明，普通學(xué)校子女更多傾向于認(rèn)為這種行為可怕。

在第11題的調(diào)查中，新城市住民子女學(xué)校的學(xué)生在遇到校園欺凌現(xiàn)象時(shí)，傾向于用自己的方式解決問(wèn)題，不愿意向家長(zhǎng)、老師尋求幫助。相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)也不能做到遇到情況時(shí)，試圖改變自己，主動(dòng)迎合同學(xué)而改善關(guān)系，更多同學(xué)選擇了默默忍受，甚至假裝什么也沒(méi)有發(fā)生，有的直接選擇口頭反擊，使矛盾激化。而統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，普通學(xué)校學(xué)生遇到校園欺凌的情況時(shí)，更傾向于向外界尋求幫助。

2.可能的原因。

項(xiàng)目組認(rèn)為家庭環(huán)境等因素對(duì)校園欺凌的影響較大。由于父母文化水平、有時(shí)面臨變換工作、家庭居住條件等因素，新城市住民子女家庭的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與城市住民子女相比相對(duì)較差。家長(zhǎng)更多忙于工作和生計(jì)，對(duì)子女的關(guān)注、與子女間的溝通少，導(dǎo)致子女自信心較弱，進(jìn)取心相對(duì)缺乏，學(xué)生容易行為拘謹(jǐn)、自我保護(hù)、封閉意識(shí)強(qiáng)，師生之間、學(xué)生之間溝通不暢，集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、歸屬感缺乏，這在一定程度上也決定了他們對(duì)于校園欺凌現(xiàn)象的不同態(tài)度。

三、應(yīng)用措施分析及討論

基于當(dāng)前的實(shí)際情況，城市、新城市住民子女所面臨的主要問(wèn)題，與他們的父母在城市里所面臨的問(wèn)題一樣，在短期內(nèi)難以得到完全解決，比如戶籍政策方面的平等問(wèn)題，在當(dāng)前狀況下不可能解決。然而，針對(duì)城市、新城市住民子女學(xué)校關(guān)于校園欺凌現(xiàn)象的態(tài)度與反應(yīng)情況統(tǒng)計(jì)，有必要采取相應(yīng)措施予以糾正和彌補(bǔ)。主要有以下三個(gè)方面的措施與建議。

1.加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的專業(yè)心理輔導(dǎo)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中學(xué)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)類課程的情況已經(jīng)比較普遍，但是通過(guò)本調(diào)查研究，項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)的心理輔導(dǎo)工作做得還不到位，特別是在密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心理輔導(dǎo)方面，還有較大差距，因此，建議中學(xué)應(yīng)引進(jìn)或培訓(xùn)高層次心理輔導(dǎo)教學(xué)力量，加強(qiáng)更加專業(yè)化、針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，特別對(duì)于校園欺凌現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)有更加專業(yè)的輔導(dǎo)，至少要讓學(xué)生在學(xué)校里感覺(jué)平等，感受溫暖、感激和感動(dòng)，在遇到欺凌現(xiàn)象和其他心理問(wèn)題時(shí)愿意和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流，及時(shí)解決問(wèn)題，防止出現(xiàn)二次傷害。

2.配足配強(qiáng)新城市住民子女學(xué)校師資力量。針對(duì)新城市住民子女在家庭、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在做好專門(mén)的心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，配足配強(qiáng)教學(xué)師資力量，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)情況在內(nèi)的全方位指導(dǎo)與關(guān)注。比如，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展導(dǎo)師制的團(tuán)隊(duì)幫扶，定期組織教師開(kāi)展家訪，了解學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生來(lái)源地域多樣的實(shí)際情況，對(duì)教師開(kāi)展地域特征、地理環(huán)境、文化習(xí)俗等方面的針對(duì)性培訓(xùn)，深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新環(huán)境，全身心投入到學(xué)習(xí)中，避免欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)道德法制教育提升學(xué)生維權(quán)意識(shí)。依法治校，按照道德規(guī)范約束學(xué)生日常的語(yǔ)言和行為，是學(xué)校必須堅(jiān)持的基本管理治校原則。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織學(xué)生實(shí)地參觀、開(kāi)展案例教學(xué)等多種模式，進(jìn)一步加強(qiáng)道德法制教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)什么可以做，什么不可以做，教會(huì)學(xué)生在言行方面把握好標(biāo)準(zhǔn)尺度，遵紀(jì)守法，遵循道德規(guī)范，提高道德法制意識(shí)，提升維權(quán)意識(shí)，遇到校園欺凌現(xiàn)象，能夠明確辨別，處理恰當(dāng)。

四、結(jié)論

隨著交通條件的不斷完善和人們開(kāi)放意識(shí)的不斷增強(qiáng)，人口流動(dòng)已經(jīng)成為我們國(guó)家一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象。和新城市住民一樣，城市住民也同樣承受并習(xí)慣著各種各樣的沖擊，有的來(lái)自生活，有的來(lái)自工作，城市住民的學(xué)齡子女與新城市住民的學(xué)齡子女一樣，有時(shí)也面臨相似的問(wèn)題。因此上述提出的措施與建議也同樣可以應(yīng)用于城市普通中學(xué)。

作者單位西安交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院endprint