小學(xué)低年級教學(xué)初探

遲群

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校清水亭學(xué)校，江蘇南京 211102）

1 小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要性探索

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，在語文教學(xué)中強調(diào)對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的探索已經(jīng)越來越得到廣大語文教師的認(rèn)可，而對于小學(xué)語文教學(xué)尤其是低年級小學(xué)生語文的教學(xué)來說，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過課堂教學(xué)互動來提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，來提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)這不僅有利于小學(xué)生更好地進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有利于促進學(xué)生更好地面對其他層次的語文學(xué)習(xí)。

與此同時，加強對小學(xué)低年級學(xué)生語文教學(xué)策略的探索還具有以下研究意義。首先以低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)為對象進行研究有助于語文教師將幼兒園語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，使小學(xué)生更好地完成自己身份的轉(zhuǎn)型，更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活；其次對低年級小學(xué)語文教學(xué)策略的探索有利于促進小學(xué)生語文教師教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，而教師教學(xué)業(yè)務(wù)與教學(xué)素養(yǎng)的提升是整個語文學(xué)科教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

而現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在哪些問題呢？本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)與梳理。

2.1 課堂互動性不強，學(xué)生課堂參與度低

很多小學(xué)生在剛剛進入小學(xué)階段時，還不適應(yīng)小學(xué)語文的教學(xué)方式，因此當(dāng)教師將問題拋給學(xué)生時，學(xué)生還不能夠順利找到回答問題的方法，因此低年級小學(xué)生在剛剛進入語文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)課堂互動效果低，課堂參與程度低的現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)惰性強，對死記硬背知識排斥

學(xué)生在幼兒園階段往往是以游戲代替學(xué)習(xí)的，這就使得學(xué)生在進入小學(xué)階段進行語文學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)惰性，尤其是在進行古詩詞背誦和漢字的書寫與記憶方面會存在一定的排斥心理，然而古詩詞的背誦與漢字的認(rèn)知是小學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而這種學(xué)習(xí)心理排斥就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

2.3 課堂注意力渙散，學(xué)習(xí)有效性不高

小學(xué)生由于年齡的限制使其在課堂學(xué)習(xí)中的注意力集中時間較短，加之學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)積極性較差，就使得原本較短的注意力時間變得更短了，而本節(jié)語文課都是有著固定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的，由于學(xué)女生課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯下降，這是極其不利于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。

3 小學(xué)低年級語文教學(xué)策略探索

針對上述低年級語文教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為可以通過以下策略入手進行小學(xué)語文低年級教學(xué)的引導(dǎo)，以達到促進小學(xué)語文教學(xué)效果有效性的提升，從而提升小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，為進一步的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.1 從活動設(shè)計入手，提升語文課堂趣味性

提升課堂教學(xué)的趣味性，是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提和基礎(chǔ)，同時通過課堂教學(xué)趣味性的提升還能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)親密度，建立起幼兒園知識學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)之間的銜接。而提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，可以通過課堂游戲設(shè)計來完成，通過課堂游戲的設(shè)計，可以提升學(xué)生的課堂參與程度，提升學(xué)生對小學(xué)語文的喜愛程度。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，除了用圖片引導(dǎo)學(xué)生對《烏鴉喝水》的內(nèi)容進行描述以外還可以鼓勵學(xué)生以游戲的形式將故事情節(jié)展示出來，即將學(xué)生分成小組分別扮演烏鴉，要求學(xué)生用嘴將水杯中的水倒入水桶中，直至水桶中的乒乓球漂出水面，乒乓球最先浮出水面的小組獲勝。通過這樣的課堂游戲不僅能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，還能夠使學(xué)生更深入地感受到烏鴉的智慧，不僅如此，學(xué)生之間的課堂互動性、敏捷能力、動手動腦能力也能夠得到較好地鍛煉。除此之外在進行《烏鴉喝水》的課堂教學(xué)時，教師還可以鼓勵學(xué)生以連環(huán)畫的形式用畫筆將故事情節(jié)表達出來，并拿著自己所創(chuàng)造的作品進行故事情節(jié)的描述，通過這種形式的課堂教學(xué)不僅可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性還能夠達到鍛煉學(xué)生思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及提升學(xué)生語言表達能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 從多媒體教學(xué)入手，豐富課堂教學(xué)多樣性

為了能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提升教學(xué)的直觀性和新穎性，教師還應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)運用PPT開展語文教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生進行拼音的認(rèn)知與拼讀就是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是需要學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練和記憶才能夠獲得的語文學(xué)習(xí)能力。與此同時拼音的拼讀更是小學(xué)生進一步自主閱讀的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué)尤為重要。而在拼音學(xué)習(xí)的過程中，拼音的認(rèn)知對學(xué)生難度不大，但拼音的拼讀則需要反復(fù)的訓(xùn)練才能夠使學(xué)生掌握，但反復(fù)的訓(xùn)練又會使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，為此教師不妨通過PPT的形式將鮮艷的色彩和有趣的拼音字形相融合來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可以通過PPT來引導(dǎo)學(xué)生進行拼音的拼讀訓(xùn)練。例如教師課堂通過PPT將拼音ping-ping-ping-ping展示出來引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲調(diào)，或是將學(xué)生常見的事物用拼音的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)讀和拼讀。

3.3 從能力拓展入手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在語文低年級教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進行重新確認(rèn)，即在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的不僅僅是語文知識，更需要通過教師的引導(dǎo)提升學(xué)生的語言能力以及語文素養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)該從能力拓展入手對低年級語文教學(xué)的模式進行調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)《明天要遠行》這一課時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行朗讀與分析之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將 “明天要遠足”的心情以口頭作文的形式進行表達，起初教師可以鼓勵學(xué)生以短語的形式進行描述，當(dāng)學(xué)生達到這一目標(biāo)之后，教師再鼓勵學(xué)生以完成的句子進行描述，當(dāng)完成心情描述之后，教師再提出更高層次的教學(xué)要求，以問題引導(dǎo)的形式對學(xué)生的語言表達能力進行訓(xùn)練，在這個過程中教師可以設(shè)計如下問題：如果明天要遠行，我們今天要做哪些準(zhǔn)備工作呢？這個時候?qū)W生的參與積極性會調(diào)動起來，能夠更踴躍地回答這些問題“帶上書包”“我要帶很多零食”“我要帶上玩具”“我要帶上作業(yè)本”等等，學(xué)生會呈現(xiàn)出各種各樣的答案，這個時候教師在根據(jù)遠行的真正需求對學(xué)生進行引導(dǎo)即從實用性入手鼓勵學(xué)生重新進行物品的選擇。當(dāng)學(xué)生將這一學(xué)習(xí)目標(biāo)達成以后，教師不妨將課后作業(yè)設(shè)計為列好遠行清單，學(xué)生可以在家長的幫助下完成，同時教師還可以根據(jù)實際情況真正為學(xué)生創(chuàng)造一個集體出游的機會，而出行的行李將由學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定好的出行清單進行整理。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在語文課堂得到的不僅僅是語文知識，更是與家長進行溝通與互動的能力、獨立思考的能力、清單書寫的能力以及與生活相聯(lián)系的問題解決能力，這對于小學(xué)生來說是十分必要的。

4 結(jié)語

對低年級小學(xué)語文教學(xué)模式的調(diào)整，其根本目的在于調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法以及在小學(xué)語文課堂中達到提升能力與提升素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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