作為高中生，我們?nèi)绾伟l(fā)展自身的創(chuàng)新能力

趙日升

（黑龍江省大慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，黑龍江大慶 163000）

在當(dāng)前的新課程改革環(huán)境下，教育教學(xué)對(duì)高中生們的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，我們需要在學(xué)習(xí)掌握基本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升自己的綜合能力，而創(chuàng)新能力作為其中的關(guān)鍵一項(xiàng)更是需要我們?yōu)橹冻龈嗟呐?。但是由于幾乎所有的高中生都是在?yīng)試教育體系中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)將自己的主要精力放在學(xué)科知識(shí)的掌握和練習(xí)當(dāng)中，以期在考試中取得較好的成績(jī)，甚至在未來(lái)進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)。相對(duì)應(yīng)而言，高中生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很少關(guān)注自身創(chuàng)新能力的發(fā)展了，但我認(rèn)為這樣是不可取的，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻注意探索有效的創(chuàng)新能力發(fā)展策略，以在不斷增強(qiáng)自己創(chuàng)新能力的同時(shí)為將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 注重知識(shí)積累，以為發(fā)展創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)

眾所周知，創(chuàng)新不是建在空中的樓閣，它是需要一定的基礎(chǔ)作為奠基的，否則的話創(chuàng)新也就是一句空談，難以真正實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)入高中階段以后，我們首先需要做的當(dāng)然就是配合任課教師的課堂教學(xué)，積極地掌握各科的相關(guān)知識(shí)，為以后的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定良好之基，也只有當(dāng)自己的知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，靈感才會(huì)迸發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

具體而言，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科的知識(shí)的時(shí)候，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅需要將課堂上教師所講授的知識(shí)理解消化掉，同時(shí)還要在課下的時(shí)候注意自行搜集相關(guān)的知識(shí)資料，以豐富自己的學(xué)識(shí)與認(rèn)知。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史學(xué)科《古代的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》這一課知識(shí)的時(shí)候，首先就需要對(duì)課本中所呈現(xiàn)的每一種發(fā)明的出現(xiàn)過(guò)程以及意義等有一個(gè)全面的掌握，同時(shí)在課下的時(shí)候也需要搜集一些延伸性的知識(shí)資料，比如醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍的生平簡(jiǎn)介及偉大事跡等。在此基礎(chǔ)上，我們才能夠作進(jìn)一步的創(chuàng)新性思考，分析古代的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)對(duì)我們當(dāng)下的實(shí)際生活有著怎樣的影響意義，甚至是在其啟發(fā)之下自己親自進(jìn)行一定的創(chuàng)新發(fā)明。

2 敢于進(jìn)行質(zhì)疑，以不斷拓展自己的思維能力

一般而言，質(zhì)疑就是創(chuàng)新的開始，一個(gè)人只有敢于提出質(zhì)疑、能夠提出質(zhì)疑才可以促使自己的思維不斷得以拓展，進(jìn)而在思考解決疑問(wèn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，高中階段的大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法真正做到這一點(diǎn)。究其原因，我們從小就被灌輸了要尊重老師、要聽老師的話的思想，因此，我們中的大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中都習(xí)慣于聆聽老師的講解，而很少進(jìn)行獨(dú)立性的思考，這些都對(duì)高中生們創(chuàng)新能力的發(fā)展形成了一定的阻礙作用。據(jù)此，我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要努力培養(yǎng)自己質(zhì)疑的習(xí)慣與能力，以拓展自己的思維能力。

舉例說(shuō)明，當(dāng)我們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科《祝?！愤@篇課文的時(shí)候，我們不能夠一味地滿足于教師向我們傳授的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上我們也需要學(xué)會(huì)就其中的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)而在步步深入思考的過(guò)程中拓展自己的思維能力。比如“本篇課文為什么要以‘祝?！癁轭}，而不以課本中的主人公祥林嫂為題呢？它有什么特別的含義嗎？”再比如“祥林嫂的死因是什么？是自殺還是他殺？他是不是一定避免不了死去的結(jié)局？”等等。

3 多面考慮問(wèn)題，以充分激發(fā)自己學(xué)習(xí)想象力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)人的想象力對(duì)于創(chuàng)新能力的發(fā)展也是相當(dāng)重要的，只有擁有豐富的想象力，才能夠擁有進(jìn)行創(chuàng)新性思考的契機(jī)。但是隨著我們的不斷成長(zhǎng)，我們擁有的學(xué)識(shí)越來(lái)越豐富，思考問(wèn)題也就越來(lái)越理性化，這就在一定程度上限制了我們的想象力。尤其是進(jìn)行入高中階段以后，我們中大多數(shù)人都馬上要進(jìn)入成人階段，許多思維已經(jīng)定型化，再加上我們通常要花費(fèi)大部分的精力來(lái)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)以備戰(zhàn)高考，這些都使得高中階段的我們難以進(jìn)行豐富的想象，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新能力的拓展造成了影響。為了改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要對(duì)我們所關(guān)注的問(wèn)題從不同的方面尋求解釋，或者是采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)思考問(wèn)題，從而充分激發(fā)自己的想象力。

4 加強(qiáng)自主探究，以充分開闊自己的學(xué)習(xí)思路

高中生在培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師固然會(huì)起到一定的引導(dǎo)作用，但是最重要的還是在于我們自己本身的努力與提升。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就不能將希望完全寄托在教師身上，期望依靠教師的力量來(lái)使自己的創(chuàng)新能力得以迅速提升。對(duì)此，我們需要做的就是要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究，進(jìn)而在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中開闊自己的思路，益于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

舉例說(shuō)明，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《采薇》這首詩(shī)的時(shí)候，在作業(yè)練習(xí)部分，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些難以立即作答的問(wèn)題，比如“直接表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的是哪些章節(jié)？運(yùn)用了什么手法？”“詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主人公的情感變化的？”再比如“詩(shī)中重章疊句手法的運(yùn)用有什么好處？”等等。此時(shí)，我們不能不假思索就去參考資料中尋找答案，或者是去向老師詢問(wèn)，我們要先自己反復(fù)誦讀詩(shī)歌，然后對(duì)其相關(guān)的知識(shí)資料進(jìn)行搜集整理，嘗試著自主探究問(wèn)題的答案。在問(wèn)題分析的過(guò)程中，我們的學(xué)習(xí)思路就會(huì)慢慢打開。而不是僅僅局限于詩(shī)歌表面性的知識(shí)，從而在深入掌握詩(shī)歌意蘊(yùn)的同時(shí)發(fā)展自己的創(chuàng)新思考能力。

5 注重合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)自己的發(fā)散思維潛力

進(jìn)入高中階段，雖然我們的見識(shí)和認(rèn)知相對(duì)于初中和小學(xué)確實(shí)是有了一定的發(fā)展，但是我們還要清楚地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即一個(gè)人的想法和思維能力總是有限的，如果我們僅僅局限于自己現(xiàn)有的認(rèn)知的話，是很難使自己的創(chuàng)新能力得以迅速發(fā)展的。因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要注意與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)探究，以借助他人的啟示和刺激引發(fā)自己的發(fā)散思維潛力，助益于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

舉例說(shuō)明，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯迅的《祝福》這篇小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于“祥林嫂”的死因這一問(wèn)題，我們就可以跟同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)興趣小組進(jìn)行深入的討論分析。在此過(guò)程中，我們就可以受到同學(xué)思考問(wèn)題角度的啟發(fā)，從而不僅僅從祥林嫂周邊人身上尋找原因，而且還要從她自己身上尋找其悲劇原因。更甚至我們還可以一起挖掘出造成她悲劇的深層次原因，即封建制度。這樣，我們就可以一步步激發(fā)自己的發(fā)散思維潛力，從而能夠在多角度思考問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。

總之，作為未來(lái)社會(huì)的接班人，處于高中階段的我們需要著眼于自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，以為將來(lái)奉獻(xiàn)祖國(guó)奠定基礎(chǔ)。由此，具體的發(fā)展創(chuàng)新能力策略就顯得尤為重要了，需要我們不斷地進(jìn)行探尋與改進(jìn)。

[1] 姜麗,桑青松.論新課改背景下高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J] .現(xiàn)代教育科學(xué),2008(02):43-44.

[2] 郭彥松.高中生創(chuàng)新能力影響因素分析[J] .現(xiàn)代教育科學(xué),2015(12):66-68.