試論如何開展精細化職業(yè)指導

宋慧捷

（廣東嶺南職業(yè)技術學院，廣東廣州 510000）

2018年全國高校畢業(yè)生有820萬，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生和出國留學的人數(shù)，將會有1100萬的畢業(yè)生面臨就業(yè)問題。作為高校教育工作者如何利用國家的政策措施幫助學生就業(yè)、幫助學生就業(yè)穩(wěn)定和實現(xiàn)學生的職業(yè)生涯發(fā)展，開展精細化的職業(yè)指導是尚方寶劍之一，是提升大學生就業(yè)質量的有效途徑之一。

1 精細化職業(yè)指導的內涵

精細化職業(yè)指導是精細化管理理念在職業(yè)指導中的運用，要求把職業(yè)指導工作做精細，達到高標準，高質量，而高校開展精細化職業(yè)指導應該是能積極地結合國家各項就業(yè)政策，將過去粗放式的、簡單式的指導轉變?yōu)椤熬焙汀凹殹被穆殬I(yè)指導，提供規(guī)范化、過程化、全員化、個性化、具備創(chuàng)新性的服務，以幫助大學生形成務實的就業(yè)觀念，為大學生提供精細化的就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技巧和社會適應等指導，幫助學生就業(yè)，就好業(yè)，同時根與用人單位有機結合，達到人才盡用。

2 高校職業(yè)指導未能做到精細化的表現(xiàn)

由于一些主客觀原因導致一些高校職業(yè)指導工作未能做到精細化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 對職業(yè)指導的重視度參差不齊，缺乏全員意識、執(zhí)行力不足

主要表現(xiàn)有：一些高校從領導層面上就開始不重視，認為這就是就業(yè)部門的工作，與其他人員沒有關系，缺乏全員意識；部分高校認為職業(yè)指導就是就業(yè)指導，就是在學生畢業(yè)之前給予一定的教育使之順利畢業(yè)的事情，認識不正確，無法開展精細化職業(yè)指導等等。

2.2 職業(yè)指導對象偏窄，內容和形式單一，缺乏系統(tǒng)性

1）部分學院職業(yè)指導對象范圍較小。有的認為指導的對象是畢業(yè)生，有的認為只要開展了職業(yè)指導課程就是職業(yè)指導的全部，有的認為職業(yè)指導課程的開展就是對畢業(yè)生的就業(yè)指導課程的授課。

2）職業(yè)指導內容和形式粗糙和單一。有的高校職業(yè)指導課程僅僅單純地傳授擇業(yè)技巧和方法,講解國家政策，教授就業(yè)權益保護等內容，在就業(yè)觀念、就業(yè)心理、社會適應、創(chuàng)業(yè)等方面的指導教育較少。方式方法一般以大課堂、教師講、學生聽為主，實踐機會不多。

2.3 職業(yè)指導人員專業(yè)化水平不高，預防性、個性化指導受限

對職業(yè)指導人員來說創(chuàng)業(yè)指導的實踐能力還是比較弱的，離專業(yè)化的程度還有一段距離。要做到這些精細化的指導都需要我們的職業(yè)指導人員有專業(yè)的知識、經驗和實戰(zhàn)能力，但往往是比較欠缺，所以預防性和個性化指導就會受到一定的限制。

3 開展精細化職業(yè)指導的實踐探索

3.1 重視職業(yè)指導工作，強調目標明確、責任落實到位，人人參與

校長直接負責精細化職業(yè)指導，親自參與學校職業(yè)指導的統(tǒng)籌工作，對職業(yè)指導的相關政策和制度的制定積極參與研究、討論并作出決策，做出要求全面開展精細化職業(yè)指導，要求全員參與指導的指示；主管就業(yè)工作的領導落實精細化職業(yè)指導，與就業(yè)指導中心、各院系簽訂目標責任書，明確開展精細化職業(yè)指導的目標與責任，將之與部門、主管領導、院系負責人、職業(yè)指導工作專員、輔導員隊伍人員及其他各類教職員工的目標考核掛鉤，形成強力有效目標考核體系，責任到人。與此同時還應該建立專項考核獎勵機制，將獎懲相融合，促進教職員工的工作的積極性。除了校內領導班子及教職員工共同參與職業(yè)指導外，還應該引進第三方評價，學生、用人單位和專業(yè)的調查機構。

3.2 構建職業(yè)指導系統(tǒng)，并不斷修正、完善

1）強化職業(yè)指導課程主渠道作用，新生開設，方式方法靈活多樣

職業(yè)指導課程是職業(yè)指導工作中最關鍵的環(huán)節(jié)，是職業(yè)指導發(fā)揮作用的主渠道。職業(yè)指導教學還應采用各種典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查等各種活潑、生動、新穎別致的教學方式進行。

2）開展豐富多彩的“第二課堂”職業(yè)指導課程

課外的職業(yè)指導活動因其趣味性、靈活性等特點特別能夠吸引學生參與到其中，所以可以嘗試多舉辦豐富多彩的職業(yè)指導“第二課堂”活動以提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)技能技巧等。

3）實施系統(tǒng)、持久的職業(yè)指導加“一生一策”個性化職業(yè)指導

在學校開展職業(yè)指導其中一個特點是很多問題具有普遍性，但是學生又具有差異性和不平衡性，所以我們提出“一生一策”的個性化職業(yè)指導的要求。應針對不同年級的不同學生，采取不同的職業(yè)指導教育策略和教學方法，如“1對1互動”，強調面對面跟學生進行互動，爭取為每一個學生進行個性化診斷指導，為他們制作一套量身定的職業(yè)指導方案，對于一些特別、個性化的問題要分析關鍵問題所在，緊抓薄弱環(huán)節(jié)，跟學生溝通交流、幫扶指導。

3.3 職業(yè)指導人員隊伍建設應常抓不懈，打造專業(yè)隊伍

1）加大投入，武裝職業(yè)指導人員成為專員

隊伍建設的強化首先要有所投入，應把職業(yè)指導人員的培訓晉升單獨列支，同時人員的培訓最好能夠免費提供，不附加其他有償?shù)臈l件，以減輕職業(yè)指導人員的壓力和負擔。

2）采取一定的考核和評價辦法，尊重職業(yè)指導人員的差異性

考核和評價是隊伍建設不可缺失的內容，只有這樣職業(yè)指導人員才能更加明確自己的責任、知曉自己的優(yōu)勢和不足，從而得到更大的進步。如果只是以一個評價體系來衡量教師是不科學的，而且職業(yè)指導教師隊伍本身有著不同的角色身份，對職業(yè)指導工作的精細化理解也各有差異，所以應該采取不同的考核和評價方法，全面協(xié)調、科學管理。

3）更加關注職業(yè)指導人員的職業(yè)生涯發(fā)展

作為高校管理者要關注職業(yè)指導人員的生涯發(fā)展，針對處于不同發(fā)展階段的職業(yè)指導老師給予一定的幫助，讓他們對職業(yè)指導工作有熱情，有信心。

3.4 結合用人單位合理開展職業(yè)指導

職業(yè)指導的另外一個對象是用人單位，主要通過職業(yè)咨詢、指導和幫助，使得企業(yè)合理用人。

總之，高校要重視職業(yè)指導的作用，構建目標明確、分工清晰，責任到人，加強執(zhí)行力。打造以職業(yè)指導課程為主渠道，開展形式多樣的職業(yè)指導活動課程的職業(yè)指導體系，注重職業(yè)指導隊伍建設。最后職業(yè)指導人員應實施系統(tǒng)、持久的指導，突出學生個性化職業(yè)指導，為其提供“一生一策”的精細化服務，還應發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自我發(fā)展，最終確保實現(xiàn)學生就業(yè)，就好業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。

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