高校教育管理中存在的問題及對(duì)策研究

李 楊

（遼寧大學(xué)，遼寧沈陽 110000）

作為社會(huì)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所之一，大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也對(duì)社會(huì)和國(guó)家的和諧以及穩(wěn)定也有著重要影響。作為高校工作重要的組成部分，學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展更是有著重要聯(lián)系?？梢哉f，學(xué)生管理工作做的是否到位直接關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的綜合管理水平的高低。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校的數(shù)量和大學(xué)生的數(shù)量在持續(xù)的增加。而社會(huì)的發(fā)展直接導(dǎo)致的就是我國(guó)現(xiàn)有的高校教學(xué)管理模式與社會(huì)的發(fā)展不適應(yīng)，可以說，傳統(tǒng)上的教育管理理念和現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不合適了，有必要革新高校教育管理理念的現(xiàn)狀，改進(jìn)管理方式和方法，適應(yīng)當(dāng)前的辦學(xué)形式。

1 現(xiàn)階段高校管理工作中面臨的問題

1.1 來自社會(huì)和家庭的問題

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是來自獨(dú)生子女家庭。我們都知道，獨(dú)生子女從小受到的關(guān)愛和呵護(hù)比較多，相比其他非獨(dú)生子女的家庭來看，這部分學(xué)生在獨(dú)立生活能力相對(duì)較差，而且這代人的的生活條件從小相對(duì)比較優(yōu)越，生活的磨難經(jīng)歷的比較少。從小學(xué)起，家長(zhǎng)就為他們做好了各種計(jì)劃，受到的挫折也比較少，在心里的承受能力方面比較弱，而且自我意識(shí)比較強(qiáng)，集體的觀念比較弱。在這樣家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，學(xué)校在管理的時(shí)候就會(huì)遇到諸多的困難。

1.2 關(guān)于學(xué)習(xí)的問題

人是一個(gè)社會(huì)性的動(dòng)物，其在不同的階段有著不同的角色。而在學(xué)生階段，其主要任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f，從小學(xué)開始一直到大學(xué)畢業(yè)，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。但是到了大學(xué)階段，相當(dāng)一部分學(xué)生突然從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的方式一開始都接受不了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯都沒有一個(gè)清晰整體的規(guī)劃，以至于很多學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就如脫韁的野馬一樣，對(duì)時(shí)間完全失去了概念，高中緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏已經(jīng)拋之腦后，在大學(xué)的時(shí)間很大部分都浪費(fèi)在一些無意義的事情上了。所以說，大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也是教育管理工作難度大的原因之一。

1.3 來自網(wǎng)絡(luò)的沖擊

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍。在方便人類工作和生活的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不良的影響。而這在大學(xué)生中表現(xiàn)的尤為明顯。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，不管是學(xué)習(xí)還是業(yè)余生活，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生不可或缺的一部分了。但是我們也應(yīng)該客觀的看到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在給高校學(xué)生帶來便利的同時(shí)，其有害的一面也逐漸開始顯現(xiàn)。最明顯的一個(gè)現(xiàn)象就是部分大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉迷，如網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)社交等等，有的網(wǎng)癮嚴(yán)重的學(xué)生因此更是荒廢了自身的學(xué)業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)生活和身心健康都產(chǎn)生了惡劣的影響。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生階段，在各個(gè)高校退學(xué)、考試不及格甚至留級(jí)的學(xué)生中，一多半都是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)路造成的?？梢哉f，現(xiàn)階段大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象不僅對(duì)自身的學(xué)習(xí)和身心健康造成了惡劣的影響，更對(duì)大學(xué)學(xué)生管理工作帶來了很大的難處。

1.4 特殊群體的照顧

對(duì)于大學(xué)校園來說，學(xué)生來自各個(gè)省份，家庭條件、生活習(xí)慣以及個(gè)人狀況都有很大的差異。也正是因?yàn)檫@些因素，大學(xué)校園與高中有著明顯的差別，其逐漸在大學(xué)中形成了一些特殊的群體。例如：生理弱勢(shì)群體、經(jīng)濟(jì)貧困群體以及障礙群體，這些群體都是學(xué)校在開展工作的過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。對(duì)于一些存在心理障礙的學(xué)生群體來說，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注其心理方面的問題，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和關(guān)注，避免其出現(xiàn)一些極端的行為。而對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該在生活上給予一定的經(jīng)濟(jì)幫助，最起碼能讓這部分學(xué)生順利的讀完大學(xué)的課程。

2 加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的對(duì)策建議

對(duì)于學(xué)校來說，其最終的目的就是培育學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，所以最主要的工作還是教學(xué)。站在學(xué)校的角度，其還是應(yīng)該要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。針對(duì)現(xiàn)階段的國(guó)情來說，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的新局勢(shì)及時(shí)的調(diào)整策略，做到真正的從學(xué)生出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理思維，尋求創(chuàng)新。宏觀的來說，就是要改變之前管理學(xué)生的方式，變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的方式，通過角色轉(zhuǎn)變，以一種服務(wù)的理念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的管理。最終實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、壯大院校綜合辦學(xué)能力，從而為我國(guó)提供更多的更加優(yōu)秀的人才。

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本

這個(gè)是在學(xué)生的管理工作中必須堅(jiān)持的一個(gè)原則——堅(jiān)持以學(xué)生為本。而且，在這個(gè)過程中一定要堅(jiān)持以人為本的服務(wù)意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，在加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí)明確學(xué)生的地位。對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到充分的尊重。學(xué)校一方面應(yīng)該明確學(xué)生究竟可以享受哪些權(quán)利，另一方面還應(yīng)該要規(guī)定，作為學(xué)生，其在學(xué)校應(yīng)該履行什么樣的義務(wù)。從整體上來說，就是讓學(xué)生在享受權(quán)利的同時(shí)明白自身的義務(wù)。學(xué)校堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，在服務(wù)中進(jìn)行管理，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)和服務(wù)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠順利的完成學(xué)業(yè)，同時(shí)也為社會(huì)提供更多合格的人才，為我國(guó)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

高中生進(jìn)入大學(xué)以后，有些學(xué)生往往不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段，學(xué)生更多的是學(xué)生按照老師的節(jié)奏和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在大學(xué)則更多的是需要其自身能夠擁有更強(qiáng)的自學(xué)能力。大學(xué)階段，來自老師的管教會(huì)減少，這個(gè)時(shí)候，有些學(xué)生就會(huì)喪失自我約束的能力，憑自己的感覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。以至于很多情況下，自己的學(xué)習(xí)時(shí)間不能夠得到保證。在期末考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，當(dāng)然這也能夠通過一部分考試。但是很多情況下，這種學(xué)習(xí)的方式是不科學(xué)的。在這方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，首先，讓輔導(dǎo)員老師能夠給學(xué)生進(jìn)行總體上的規(guī)劃，讓學(xué)生提前對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有一個(gè)宏觀的把我；其次，可以讓高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，讓學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐以自身的實(shí)際體會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，這樣，保證學(xué)生能夠得到足夠的經(jīng)驗(yàn)，事先讓他們?cè)谀X海中有一個(gè)總體的規(guī)劃，明白大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同之處；再次，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間挖掘自身的愛好，利用自身的興趣多去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的課外知識(shí)，拓寬自己的視野，從而提升自身的綜合能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍，技能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，盡量避免讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想德育的教育，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)能夠有一個(gè)清晰客觀的認(rèn)識(shí)，不要過度的依賴網(wǎng)絡(luò)、沉迷網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)和學(xué)校要加大組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的力度，包括周會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、衛(wèi)生活動(dòng)等等。通過這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以滿足學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事、思索人生價(jià)值的精神需要，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的能力和?duì)高道德問題的免疫力；另一方面學(xué)生走出課堂，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，不僅能夠培養(yǎng)他們熱愛社會(huì)、熱愛生活的思想感情，提高同學(xué)們的精神生活質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和克服困難的毅力，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的樂趣和重要意義，讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿希望，充滿激情。

2.4 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特殊群體的照顧

在這方面，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校要不斷完善資助體制，給他們予以鼓勵(lì)和幫助，多找其談心，在獎(jiǎng)、助、貧、勵(lì)中做到公平公正，當(dāng)學(xué)校有勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)時(shí)，第一時(shí)間通知到位，輔導(dǎo)員也可以組織班上的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，盡量解除他們?cè)诮?jīng)濟(jì)方面的困難，讓他們安心學(xué)習(xí)；針對(duì)身體疾病的學(xué)生和家庭特殊的學(xué)生，首先要多關(guān)心、愛護(hù)，輔導(dǎo)員經(jīng)常深入寢室關(guān)心他們，問寒問暖，特別是身體疾病的學(xué)生，隨時(shí)提醒他們隨時(shí)吃藥及定期檢查身體，并讓班上的班干部隨時(shí)關(guān)注他們的身體狀況，建立心理檔案，配合學(xué)校積極引導(dǎo)。建議學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校時(shí)進(jìn)行心理檢查，多舉行心理、生理健康講座；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班上成立幫扶小組，“一幫一”的原則。幫助他們樹立信心，有針對(duì)性的開展讀書活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；遇到感情問題的學(xué)生，這類學(xué)生主要以老師談心為主，在同時(shí)發(fā)動(dòng)寢室的同學(xué)，盡量給這類學(xué)生輕松愉快的環(huán)境，讓他們樹立正確的戀愛觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生我們通過適當(dāng)?shù)哪Ｊ?、方法、途徑，他們由于居住地域、民族心理和文化?xí)俗的差異，他們與一般學(xué)生既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。要對(duì)他們進(jìn)行愉快的教育，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)。我們做到的是以心換心，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的性格特征引導(dǎo)。例如經(jīng)常與少數(shù)民族學(xué)生談心，多組織少數(shù)民族地方性的活動(dòng)，關(guān)注食堂的飯菜質(zhì)量問題等等。

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