學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)新途徑探討

毛 華

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 438000）

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。教育需要從娃娃抓起，針對幼兒在成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，做好學(xué)前教育，是促進(jìn)幼兒今后發(fā)展進(jìn)步的基石，而目前的學(xué)前教育中，藝術(shù)特色人才培養(yǎng)不足，需要幼兒教育機構(gòu)及時采取有效措施加以解決。

1 學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點

要實現(xiàn)學(xué)前教育對于藝術(shù)特色人才的有效培養(yǎng)，首先，學(xué)前教育的相關(guān)教師人員必須具備良好的藝術(shù)特色素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)學(xué)前教育的藝術(shù)特色人才培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)教育機構(gòu)中的藝術(shù)特色教育人才，這是實現(xiàn)學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，將學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為對于幼兒教育機構(gòu)的藝術(shù)特色教育人才培養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)前的學(xué)前教育藝術(shù)特色教育人才中，總體的教育人才素質(zhì)有待提升，其對于幼兒教育的不專業(yè)性導(dǎo)致學(xué)前教育對于幼兒的全面藝術(shù)興趣培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足。學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于對于人才的教育中，當(dāng)前很多教育人才培養(yǎng)機構(gòu)、院校等在開展針對學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)工作中，還存在一定的欠缺，沒有體現(xiàn)對于學(xué)前教育藝術(shù)特色人才的有效培養(yǎng)機制把握，不利于提升學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)的針對性和有效性。要解決學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)問題，必須針對學(xué)前教育專業(yè)機構(gòu)和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革實踐。

2 當(dāng)前學(xué)前教育藝術(shù)特色教育人才培養(yǎng)中的不足

2.1 入職門檻低，教師整體水平不高

面對家長越來越重視孩子教育的形勢，學(xué)校對教師提出了更深層次的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式和課程體系已經(jīng)無法滿足教育的需求，為此國內(nèi)眾多院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，研發(fā)全新教學(xué)模式，為培養(yǎng)教育的專業(yè)人才而助力。但是，目前的情況是，很多幼兒園在聘請幼教上并沒有嚴(yán)格要求，幼兒入職門檻低，一般只需要考取幼教資格證書就可以在幼兒園開展教育工作了。實際上，很多幼教在考取幼教資格證書前，并沒有對于幼兒教育有著了解和認(rèn)識，只是為了考試而考試，更沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，他們中一些是學(xué)前教育畢業(yè)生，屬于專業(yè)對口，但是這部分的幼教在入職前也沒有進(jìn)行實踐教學(xué)的嘗試，因此，在教學(xué)中常常表現(xiàn)出很多不足之處，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，從整體上看，幼教的教學(xué)水平有待提升。

2.2 人才培養(yǎng)方式單一，缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式

導(dǎo)致幼教的實踐教學(xué)水平低，其中的西藥原因之一就是因為幼教在接受專業(yè)教育的階段中，并沒有過多的參與到實踐教學(xué)中，學(xué)校針對幼教的專業(yè)教學(xué)，沒有深入實際的幼兒園課堂，在學(xué)校階段，專業(yè)的實踐教學(xué)大多是在課堂上和其他同學(xué)以及老師一起完成的，學(xué)生在講臺上進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的模擬，學(xué)生充當(dāng)幼兒來進(jìn)行場景模式教學(xué)，這種實踐教學(xué)模式和真實的學(xué)前教育課堂相差較大。學(xué)校對于學(xué)前教育人才培養(yǎng)的單一，創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不足，導(dǎo)致學(xué)前藝術(shù)特色教育人才十分短缺。

2.3 教育缺乏針對性，沒有體現(xiàn)藝術(shù)特色

現(xiàn)階段，幼兒園中具有良好藝術(shù)特色的幼教少之又少，幼兒園更多的實行的是對孩子的看管，并沒有發(fā)揮較大的藝術(shù)特色培養(yǎng)功效，教學(xué)缺乏針對性。這主要是因為相關(guān)人才培養(yǎng)院校在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)中，也沒有體現(xiàn)特色教學(xué)，沒有注重教育的針對性，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生藝術(shù)特色不足，缺乏藝術(shù)教育和創(chuàng)新教學(xué)的的能力。

3 學(xué)前教育藝術(shù)特色人才培養(yǎng)新途徑

3.1 注重教育人才培養(yǎng)，提升教師實踐教學(xué)能力

學(xué)前教育是新時期中國教育發(fā)展最快的一個部分，也是當(dāng)前中國教育最大的一塊短板之一。經(jīng)過十八大以來的發(fā)展，中國的學(xué)前教育實現(xiàn)了歷史性跨越，取得了歷史性成就，卻依舊面臨著歷史性挑戰(zhàn)。由于中國人口巨大，幼兒教育發(fā)展及其不平衡、不充分，也從另一方面反映出幼兒教育市場方面供求關(guān)系的巨大變化。根據(jù)教育部對幼兒教師和學(xué)生的比例要求(大體上老師與學(xué)生是1：15)進(jìn)行換算：現(xiàn)在全國有220多萬幼兒教師、4600萬在園幼兒，缺幼兒教師71萬。據(jù)衛(wèi)計委對今后人口的預(yù)測，到2020年有431萬幼兒到達(dá)入園年齡，按照這個數(shù)再換算，則缺29萬幼兒老師。兩部分加起來，就有100萬幼兒教師的巨大缺口。

隨著人們在幼兒教育方面的觀念的轉(zhuǎn)變，社會各方面對學(xué)前教育高度關(guān)注。面對學(xué)前教育巨大的需求，相關(guān)教育部門要按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)市場的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大力發(fā)展學(xué)前教育。貫徹“堅持以人為本，堅持以服務(wù)為中心，堅持準(zhǔn)企業(yè)化、準(zhǔn)軍事化”的管理理念，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬，思想政治合格的高素質(zhì)、優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多的幼兒教師，推動教育事業(yè)發(fā)展。

就學(xué)前教育類專業(yè)來說，必須堅持以培養(yǎng)系統(tǒng)掌握學(xué)前教育專業(yè)的基本理論與方法，具有運用學(xué)前教育知識解決實際問題的能力，能在各級各類師資培訓(xùn)部門、教育行政管理部門、各種兒童教育與康復(fù)機構(gòu)、廣播、電視、圖書出版部門從事兒童教育、科研、康復(fù)、宣傳、培訓(xùn)工作的高級專門人才為目標(biāo)。實行實踐型教學(xué)模式，全方位打造學(xué)前教育專業(yè)人才，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在專業(yè)課程開設(shè)方面，不僅學(xué)習(xí)雙語教學(xué)、早教、保育等內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈、禮儀以及講故事、彈唱、美工等能力。為學(xué)前教育專業(yè)特別開設(shè)幼兒園仿真教學(xué)實訓(xùn)室供學(xué)生實操練習(xí)，提升教學(xué)實踐能力。

3.2 重視校企合作，實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)

此外，學(xué)前教育人才培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校等要積極構(gòu)建與多所公辦、民辦幼兒園教學(xué)見習(xí)基地協(xié)議，“訂單式培養(yǎng)”讓畢業(yè)生可在這些幼兒園實習(xí)、就業(yè)。與省內(nèi)外部分名牌大專、本科建立緊密的校際合作關(guān)系，學(xué)生在校就讀中專時，可通過針對性的培養(yǎng)，通過國家規(guī)定的考試和考核，讓符合條件的學(xué)生用最短的時間、最少的經(jīng)濟支出即可獲取大專和本科學(xué)歷文憑。時代為學(xué)前教育專業(yè)提供巨大的就業(yè)市場和寬廣人生舞臺，學(xué)前教育人才培養(yǎng)要善于把握大勢，搶抓機遇，順勢而為。

3.3 加強藝術(shù)特色教學(xué)，提升藝術(shù)魅力

針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展教育活動中，要注重培養(yǎng)人才的藝術(shù)特色和能力，開設(shè)藝術(shù)教學(xué)課程，讓人才掌握基本的藝術(shù)審美、藝術(shù)展現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)新以及藝術(shù)教學(xué)的能力，突出核心能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，讓他們在今后的學(xué)前教育工作中，能夠有效應(yīng)用藝術(shù)特色知識，強化特色教學(xué)，實現(xiàn)對于幼兒藝術(shù)能力的開發(fā)。

總結(jié)：新時代的教育工作就是要讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，辦好有質(zhì)量的學(xué)前教育，就需要有一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。幼兒的成長發(fā)展決定了未來祖國建設(shè)事業(yè)和經(jīng)濟社會的發(fā)展前景好壞，針對幼兒的教育至關(guān)重要。學(xué)前教育作為幼兒教育的關(guān)鍵階段，必須具備高素質(zhì)的藝術(shù)特色教育人才，而當(dāng)前的社會背景下，學(xué)前教育藝術(shù)特色人才嚴(yán)重不足，因此教育部門要認(rèn)識到問題癥結(jié)所在，重視學(xué)前教育特色藝術(shù)人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教育人才，為幼兒的全面發(fā)展提供有效的人才支撐。

[1] 淺論職業(yè)教育與人力資源開發(fā)[J] . 李高海.繼續(xù)教育.2008(05)

[2] 論本科學(xué)前教育專業(yè)的人才分類培養(yǎng)[J] .鐘鏵.德州學(xué)院學(xué)報.2007(05)