藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究

黃玲麗

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430070）

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注度不斷上升，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建成為新時(shí)期培養(yǎng)藝術(shù)型學(xué)前教育人才的關(guān)鍵。當(dāng)然，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育實(shí)踐工作中，藝術(shù)型的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不足，不利于提升課程教學(xué)成效，也不利于為幼兒提供藝術(shù)型的專業(yè)教育服務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)提升，因此，探索藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)，對(duì)于學(xué)前教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)性意義。

1 構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

1.1 學(xué)前教育專業(yè)化的需求

隨著教育專業(yè)化的發(fā)展不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)于教育專業(yè)化的認(rèn)識(shí)不斷提升，這在一定程度上也推動(dòng)了幼兒教育專業(yè)化的發(fā)展。幼兒專業(yè)化教育的開展必須建立在具備專業(yè)幼兒教師的基礎(chǔ)上，一個(gè)稱得上是專業(yè)化的幼兒教師不僅應(yīng)該具備良好的幼兒教育理論知識(shí)和實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，還需要掌握心理學(xué)、教育學(xué)以及其他關(guān)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，具備自然學(xué)科以及人文學(xué)科等知識(shí)儲(chǔ)備，具有一定的藝術(shù)文化氣質(zhì)和修養(yǎng)，這對(duì)于教師的要求是比較高的，也是目前很多幼兒教師所難以達(dá)到的水平。因此，加緊構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是提升學(xué)前教育專業(yè)化的必然要求。

1.2 學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的需求

隨著學(xué)前教育的不斷推進(jìn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望更高，在社會(huì)廣泛關(guān)注學(xué)前教育的專業(yè)性的同時(shí)，也更加關(guān)注學(xué)前教育中幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)。在家長(zhǎng)眼中，教師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，教師的優(yōu)秀品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是能帶來一定的積極影響的，而事實(shí)也是如此。隨著社會(huì)對(duì)于幼兒教師藝術(shù)修養(yǎng)期望值的增長(zhǎng)，幼兒教師不得不進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)深造和學(xué)習(xí)，這也要求學(xué)前教育除了要做好學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)化工作外，還應(yīng)該積極開展多樣的科學(xué)文化知識(shí)教育、突出的藝術(shù)特長(zhǎng)教育、專業(yè)技能教育等等方面的教育活動(dòng)，這要實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)，構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是必然要求。

1.3 藝術(shù)型學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)及代替普通學(xué)前教育專業(yè)的趨勢(shì)與必然性

當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，注重通過有效的課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的學(xué)前教育已經(jīng)不能適應(yīng)這種時(shí)代發(fā)展需求了，現(xiàn)階段，藝術(shù)型學(xué)前教育成為學(xué)前教育的主流發(fā)展方向。藝術(shù)型學(xué)前教育實(shí)際上就是迎合新時(shí)期人才培養(yǎng)需要的一種新型教學(xué)模式，對(duì)于提升幼兒綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)多方面能力具有不可替代的作用。隨著家長(zhǎng)和教育界對(duì)于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷加深，藝術(shù)型學(xué)前教育將成為未來的主流學(xué)前教育模式。

2 藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

2.1 藝術(shù)類課程學(xué)前化

要明確，在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，并不是將藝術(shù)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)前教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行藝術(shù)教育，而在學(xué)前教育專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒藝術(shù)教育素養(yǎng)和藝術(shù)教學(xué)能力。所以，在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，要以幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求為基礎(chǔ)，注重課程藝術(shù)型和專業(yè)性的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。換句話說，藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須站在學(xué)前教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)于幼兒的藝術(shù)教學(xué)必須和學(xué)前教育相統(tǒng)一，通過藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)和教育，讓幼兒教師在今后的幼兒教育工作中，能夠直接將學(xué)到的藝術(shù)技能和教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒們，將藝術(shù)技能應(yīng)用到幼兒教育實(shí)踐中。實(shí)際上，幼兒藝術(shù)新學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌舞蹈創(chuàng)作、編制能力，注重培養(yǎng)幼兒教師的幼兒繪畫能力、手工制作能力等。

2.2 與專業(yè)課程相銜接

在開展藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，要注重對(duì)于藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展的實(shí)踐課程教學(xué)中，必須將藝術(shù)教學(xué)部分和學(xué)生專業(yè)部分教學(xué)內(nèi)容相銜接起來，讓學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)課程中，掌握學(xué)前教育的有效藝術(shù)融入，實(shí)現(xiàn)在對(duì)幼兒開展教育時(shí)，能夠有效貫穿藝術(shù)教育內(nèi)容，在對(duì)幼兒開展藝術(shù)教育時(shí)，也能有效運(yùn)用學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)。

3 藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的有效途徑

3.1 開展校企合作，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有效開展

目前很多學(xué)校和人才教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極探索校企合組的教育發(fā)展模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)踐證明，校企合作的教育模式能夠發(fā)揮比較良好的育人目標(biāo)。在構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方面，開展校企合作，是構(gòu)建學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的有效途徑。通過開展校企合作的人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系，校企雙方能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互贏的良好開端，有利于推進(jìn)學(xué)院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的優(yōu)質(zhì)、均衡和可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院“校企一體，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，是學(xué)院專業(yè)建設(shè)工作取得的又一項(xiàng)新的成果。

“整合資源，共創(chuàng)雙贏”——面對(duì)快速變化發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境，持續(xù)激發(fā)和整合人才供需雙方的力量已經(jīng)成為幼教行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。作為需求方，幼兒園需要更多幼教優(yōu)秀人才的注入；作為供給方，院校單位需要針對(duì)幼教領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)學(xué)生，提供有效的培訓(xùn)方案以匹配幼教市場(chǎng)需求。開展校企合作育人模式，構(gòu)建智能化實(shí)踐教學(xué)體系，能夠?yàn)橛捉倘瞬殴┬桦p方提供更智能、更高效的幼教人才培養(yǎng)全方位服務(wù)，激發(fā)人才價(jià)值，為中國(guó)幼教行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入源源動(dòng)力。

3.2 完善課程設(shè)置，體現(xiàn)特色教育

在開展藝術(shù)型學(xué)前教育中，需要重點(diǎn)解決的問題之一就是要對(duì)于藝術(shù)型的學(xué)前教育課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，改變以往單一的課程教學(xué)模式，注重從多方面開展豐富多彩的藝術(shù)型教學(xué)課程，不僅要確保課程教學(xué)內(nèi)容的多樣化、個(gè)性化，還要確保課程教學(xué)模式的藝術(shù)，不能再沿用傳統(tǒng)的學(xué)前管束式教育，而是要適應(yīng)孩子的天性發(fā)展，還孩子以一個(gè)美好的童年時(shí)光，讓他們?cè)谳p松、興趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

當(dāng)前，藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，師資水平是限制學(xué)前教學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵因素之一。在構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，缺乏高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師是當(dāng)前構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要阻礙因素，需要重點(diǎn)解決這一問題。

為更好利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂效率，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力，必須重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程教師的培訓(xùn)工作，采用體驗(yàn)式方法，除了結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授以外，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作體驗(yàn)，遇到問題現(xiàn)場(chǎng)解答并進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。并根據(jù)參訓(xùn)老師實(shí)際掌握情況，進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與授課進(jìn)度調(diào)整。培訓(xùn)應(yīng)涵蓋日常教學(xué)中說課、唱歌、表演、舞蹈、手工制作等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，用極具感染力的語言細(xì)致、生動(dòng)地向幼兒老師們回去后能直接用在課堂上，通過類似的課程專業(yè)教育培訓(xùn)工作開展，不斷提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，提升藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的成效。

結(jié)論：藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的必然要求，對(duì)此，相關(guān)院校和人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)體系中的構(gòu)建理念和方法，注重實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建水平和質(zhì)量，堅(jiān)持相關(guān)的課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上，開展藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期藝術(shù)型學(xué)前教育人才的高效培養(yǎng)，為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)教育人才，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

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