小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探究

趙菊花

（福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建三明 365300）

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分困難的，要全面提高課堂教學(xué)有效性須加強(qiáng)師生、生生之間有效的交往互動(dòng)，通過教師創(chuàng)新的多措并舉促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)實(shí)效最大化。教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，適時(shí)積極合理地開展評(píng)價(jià)，通過多種教學(xué)策略的有效實(shí)施，進(jìn)而全面提高教學(xué)有效性。

1 準(zhǔn)確把握教材，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)

準(zhǔn)確把握教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而助力教學(xué)有效性事半功倍。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再借助多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，教學(xué)《加減混合運(yùn)算》一課時(shí)，這樣引入新課：媽媽給你買了6輛玩具汽車，你開走了3輛，問有什么變化？如果又開來2輛，再問：又有什么變化，然后，要求學(xué)生把剛才的問題連起來說一說。這時(shí)，同學(xué)們興致盎然地說：我有6輛玩具汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時(shí)，你自己還有幾輛玩具汽車？這樣，學(xué)生自然而然地被帶入到探索新知的活動(dòng)中去。教學(xué)中，教師以新課程理念為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，營造寬松和諧的課堂氣氛，保護(hù)學(xué)生的好奇心，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，這樣，極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2 適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)

小學(xué)生愛玩好動(dòng)，這一天性十分適宜運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，可以是討論問題、玩游戲、講故事、生活實(shí)踐等，孩子們?cè)谂c教學(xué)內(nèi)容相符的情境中互動(dòng)、合作、動(dòng)手操作，富有情趣的情境活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。為使教學(xué)情境更加有效，首先，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉為原則創(chuàng)設(shè)情境；其次，應(yīng)適時(shí)合理地充分運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與其中。

2.1 以學(xué)生熟悉為原則創(chuàng)設(shè)生活化情境。學(xué)生對(duì)熟悉的情境才會(huì)有親近感，身處情境中扮演角色、互動(dòng)、討論等才會(huì)更加有效地聯(lián)想和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。例如，教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物情境。將學(xué)生分成若干小組分別扮演超市售貨員、收銀員、負(fù)責(zé)會(huì)員卡和活動(dòng)等的管理員，教師分發(fā)給各小組“貨物”和“錢幣”，然后組織各小組學(xué)生模仿超市購物的生活情境，讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，研究本組的購物方案，有的小組辦理會(huì)員卡，有的小組貨比三家，有的小組購買打折搞活動(dòng)的商品，按照各自的購物方案開展情境購物活動(dòng)，最后看一看哪個(gè)小組購物最合理、省錢，即方案最優(yōu)。通過組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，鍛煉了他們的思維能力、組織和表達(dá)能力及動(dòng)手生活能力。

2.2 運(yùn)用聲情并茂的多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境。多媒體合理地運(yùn)用可以較好地輔助教學(xué)取得預(yù)期成效。學(xué)生在多媒體呈現(xiàn)的情境中興趣濃厚地學(xué)習(xí)，注意力集中可以從始至終，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，達(dá)到來了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)目的。例如，教學(xué)“20以內(nèi)的加法”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：一天，藍(lán)色小精靈想到數(shù)學(xué)王國游玩，剛到門口，國王攔住他說：“小朋友，你想進(jìn)入數(shù)學(xué)王國嗎？必須先回答我兩個(gè)問題，畫面演示有8只貓，有4只老鼠，問：貓和老鼠一共有多少只？貓比老鼠多幾只?可以用闖關(guān)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3 培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

小學(xué)生思維十分活躍，但是他們解答問題卻十分欠缺考慮，不能做到深思熟慮，因此往往出現(xiàn)搶答問題而因考慮不清回答錯(cuò)誤的情況。這里面有孩子們愛表現(xiàn)的成分，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)而思考不周才回答錯(cuò)誤。

課堂教學(xué)中，在著力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也需要側(cè)重鍛煉孩子們的思維靈敏度和深度思考的習(xí)慣，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課上要通過多種形式反復(fù)鍛煉他們聽課的技巧，引導(dǎo)學(xué)生聽清楚的同時(shí)要全面、思考明白的同時(shí)要細(xì)致，然后再回答問題，這樣才能確保回答問題的準(zhǔn)確率，長期的反復(fù)鍛煉逐步培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，可以這樣鍛煉孩子們的思維能力，猜數(shù)：“十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大5，這個(gè)兩位數(shù)可能是幾？”孩子們聽到這個(gè)問題，會(huì)爭(zhēng)著回答自己的想法，為了鍛煉他們思維的縝密和有序性，教師先不要急著提問學(xué)生，而是讓學(xué)生先將自己的答案以最快的速度按照順序?qū)懺诒咀由?，學(xué)生寫的同時(shí)也進(jìn)行了檢查核對(duì)，這時(shí)再提問學(xué)生回答，得到的答案準(zhǔn)確率較學(xué)生直接回答高出很多。通過有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、有序、全面進(jìn)行思考，較好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)了回答問題的方法，促進(jìn)了學(xué)生會(huì)學(xué)。

4 適時(shí)合理評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

好學(xué)生都是夸出來的。的確，小學(xué)生特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，獲得了老師的表揚(yáng)，他們會(huì)高興幾天，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)十分強(qiáng)烈。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，毫不吝嗇地適時(shí)給予學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他們獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步，使其不斷獲得成就感，長期的適時(shí)適宜表揚(yáng)和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)起孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)持續(xù)地真正發(fā)生，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性不斷大幅提高。例如：開展《找規(guī)律》一課教學(xué)時(shí)，教師提出：“你們能自己創(chuàng)造出規(guī)律嗎？”生1用圖形表示，教師評(píng)價(jià)：“你的想象力真豐富，能用各種圖形來表示”；生2用數(shù)字表示，教師評(píng)價(jià)：“真棒，你能用簡(jiǎn)潔的數(shù)字來表示”；生3用節(jié)拍表示，教師評(píng)價(jià)：“你的節(jié)奏感真強(qiáng)，很有音樂天賦”。

當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注重多元化，多元化的評(píng)價(jià)才能持續(xù)有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行改正。教學(xué)中，對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際適時(shí)變換評(píng)價(jià)策略和語言，而不是一味地說“你真棒！”“你真行！”或是一味地表揚(yáng)，而沒有委婉的指出錯(cuò)誤或不足。例如，當(dāng)學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，可以評(píng)價(jià)“你的思路是對(duì)的，但還需要更深入的思考。咱們看看別的同學(xué)怎么回答?！被蛘咴u(píng)價(jià)“他的回答全面嗎？其他同學(xué)有沒有不同的看法？”只要教師善于抓住孩子們的心理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和手段，必定會(huì)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著自身的特點(diǎn)。教無定法，數(shù)學(xué)教學(xué)不管運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略，要全面有效提高教學(xué)有效性，就必須以“新時(shí)代”的思維從學(xué)生出發(fā)開展教學(xué)，適合學(xué)生的教學(xué)策略才是有效的。

[1] 馮勝.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)例說[J] .中小學(xué)教學(xué)研究，2014（12）

[2] 徐紅玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J] .新課程導(dǎo)學(xué),2015(11)．