初中英語教學(xué)的潛能訓(xùn)練思考

劉 蓉

（齊齊哈爾市外國語學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾 161005）

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出，在初中英語教學(xué)中，要從聽、說、讀、寫方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。其中聽，可以集中學(xué)生注意力；說，有助于提高學(xué)生的英語交談能力；讀，能夠使得學(xué)生更好的掌握課本中的英語知識；寫，可以進一步加深學(xué)生對英語知識的掌握。而每一名學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，作為初中英語教師，應(yīng)該注重從聽、說、讀、寫全面的對初中生的潛能進行激發(fā)與訓(xùn)練、

1 初中英語教學(xué)中潛能訓(xùn)練的重要性

潛能是指潛在的能量，每個人都存在著巨大的潛能[1]。對于初中生來說，每一個初中生都具有一定的學(xué)習(xí)天賦和潛能，關(guān)鍵在于教師對激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生潛能的重視程度。對于英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，其實并不是其學(xué)習(xí)的能力較差，而是他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能未能夠得到充分的激發(fā)，一旦他們內(nèi)在的潛能被激發(fā)，就會爆發(fā)出較強的學(xué)習(xí)能力，從而取得優(yōu)異的成績。雖然每一個初中生都蘊藏著較大的學(xué)習(xí)潛能，但是如果缺乏適宜的激發(fā)與訓(xùn)練，那么初中生這種潛在的能力終將被埋沒掉，阻礙了初中生成為學(xué)習(xí)優(yōu)等生的可能。學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生與生俱來的，其中主要包括學(xué)習(xí)意志力潛能、記憶力潛能、思維潛能、語言潛能、創(chuàng)造潛能等等。而學(xué)生成為學(xué)習(xí)優(yōu)等生的關(guān)鍵就在于科學(xué)的訓(xùn)練，以此充分的挖掘每一名初中生內(nèi)在的潛能，這無疑對初中生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有著非常大的幫助。潛能就像一部具有萬能功能的機器，能夠有效的將潛藏的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實的一定性，但是需要有人來激發(fā)與訓(xùn)練它。作為初中英語教師，應(yīng)該在教學(xué)中注重激發(fā)和訓(xùn)練初中生的潛能，對在教學(xué)中潛能訓(xùn)練的重要性進行全面的認(rèn)識，促使初中生的潛能被充分的挖掘，從而輕松的、自主的進行英語知識的學(xué)習(xí)。

2 初中英語教學(xué)的潛能訓(xùn)練途徑

2.1 以初中生為主體，注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實施與推進，目前我國的教育更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。然而初中生個體具有一定的差異性，因此初中英語教師不可以用同等高度的教學(xué)目標(biāo)來要求每一名初中生，要做到充分的挖掘并訓(xùn)練每一名初中生的學(xué)習(xí)潛能。在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該對初中生的興趣愛好與實際學(xué)習(xí)情況進行充分的了解，從而以初中生為主體開展具有一定針對性的教學(xué)，并注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初中生通常對一些表演藝術(shù)較為感興趣，初中英語教師可充分抓住初中生的這一特點，運用話劇表演的形式，來促使初中生積極主動的參與到英語教學(xué)中來，在話劇表演的過程中，初中生全程采用英語語言進行表演。初中生在進行話劇表演前，對話劇劇本需要進行充分的了解，這就訓(xùn)練了初中生在英語閱讀方面的潛能，在話劇表演的過程中，對于參與表演的初中生來說，訓(xùn)練了其在英語表達(dá)方面的潛能，而對于觀看表演的初中生則訓(xùn)練了其在聽方面的潛能，在話劇表演完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生寫下自己的體會，這就訓(xùn)練了其在寫方面的潛能，從而實現(xiàn)全面的激發(fā)初中生的潛能。

2.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多樣化的方式加強潛能訓(xùn)練

初中階段，學(xué)生面對著中考的壓力，學(xué)習(xí)氛圍異常的緊張，這對初中生的學(xué)習(xí)非常的不利。在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該積極的為初中生營造一個輕松、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，促使初中生輕松的進行學(xué)習(xí)，緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，充分激發(fā)初中生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能[2]。初中生的年齡一般在12—15歲之間，初中生的認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，性格較為活潑好動，并且自控能力較差，因此初中英語教師在開展英語教學(xué)時應(yīng)該采用多樣化的方式，以此吸引初中生的注意力，同時加強對初中生潛能的訓(xùn)練。例如：初中英語教師在講《What dose helook like》一課時，教師可以利用英語描述初中生較為喜歡的明星，然后讓初中生猜測描述的是哪一位明星，這樣就使得初中生自主的參與到了英語教學(xué)中。隨后初中英語教師可以組織初中生進行游戲，由初中生進行描述，其余的初中生進行猜測。在這一過程中，初中生在輕松、愉悅的游戲氛圍中，潛移默化的掌握了英語知識，并從多方面訓(xùn)練了初中生的潛能。

2.3 構(gòu)建英語交際情景，訓(xùn)練初中生英語表達(dá)敘述的潛能

在實際的初中英語教學(xué)中，初中生很少接觸到真實的英語交流場景，但是初中英語教師不可以因此而忽略訓(xùn)練初中生英語交際潛能[3]。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出，初中英語教學(xué)應(yīng)該對初中生實施聽、說、讀、寫全面的培養(yǎng)。由此可見，從“說”層面對初中生進行潛能訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中必不可缺少的環(huán)節(jié)。初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的構(gòu)建英語交際情景，以此訓(xùn)練初中生英語表達(dá)敘述的潛能。例如：初中英語教師在講《I’d like some noodles》一課時，餐廳吃飯是我們實際生活一件相當(dāng)常見的事情，教師可以在課堂上構(gòu)建簡單的餐廳吃飯模擬場景，組織幾名初中生進行場景表演，其中包括餐廳服務(wù)人員和顧客，在模擬場景表演中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生用英語進行深入的對話，在初中生遇到語法表達(dá)錯誤或者出現(xiàn)不會表達(dá)的語句時，教師則應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)，在模擬的情景中，初中生對教師的指導(dǎo)記憶會更加的深刻，對英語的知識點理解的也更為深入，從而有效的訓(xùn)練初中生英語表達(dá)敘述的潛能。

2.4 注重訓(xùn)練初中生自主學(xué)習(xí)的潛能

在同一個班級中，同樣的初中英語教師與教材，但是初中生的英語學(xué)習(xí)成績卻大相徑庭，這就跟初中生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)與訓(xùn)練具有很大的關(guān)系。對于一些學(xué)習(xí)較為輕松的初中生，我們不難發(fā)現(xiàn)其具有著較好的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)初中英語的過程中，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，然后對問題進行深入的分析，從而解決問題，并且這部分學(xué)生勤奮好問，對于自己不理解的知識能夠自主的通過多種途徑去進行理解與掌握。因此，初中英語教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)該注重訓(xùn)練初中生自主學(xué)習(xí)的潛能，為初中生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，并且與初中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系[4]。在課堂教學(xué)中，英語教師可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)初中生自主的去探索新的知識，并為初中生提供充足的時間與空間進行自主的思考與學(xué)習(xí)，促使每一名初中生都能夠自主的進行英語知識的學(xué)習(xí)，充分挖掘初中生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而使得每一名初中生都能夠輕松的進行英語知識的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到對初中生進行潛能訓(xùn)練的重要性，并在教學(xué)中通過多種行之有效的途徑對初中生進行潛能訓(xùn)練，增加初中生學(xué)習(xí)英語的自信心，促使初中生能夠輕松的學(xué)習(xí)和運用英語知識。

[1] 沈?qū)?淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)[J] .中華少年,2017(34):57-58.

[2] 董宇.初中英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢潛能的經(jīng)驗解讀[J] .教育藝術(shù),2017(10):69.

[3] 王健.初中英語教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[J] .中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016(24):29.

[4] 柏紅蘭.講究手段與方法,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)——初中英語教學(xué)中學(xué)生潛能的喚醒策略探究[J] .英語畫刊(高級版),2013(11):41-42.