職業(yè)技能競(jìng)賽在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教育中的應(yīng)用

李月杰

（廣西電子高級(jí)技工學(xué)校，廣西南寧 530031）

近年來(lái)，由于教育部對(duì)新時(shí)期的職業(yè)教育內(nèi)涵提出了“普教有高考，職教有大賽”的觀念要求。全國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展技能大賽不僅能夠檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量，同時(shí)還能帶動(dòng)職業(yè)教育各個(gè)方向的改革。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模應(yīng)用，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)改變了人們 的上網(wǎng)方式，由過(guò)去的電腦瀏覽轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)端瀏覽，微網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)己經(jīng)成為一個(gè)新興的求職領(lǐng)域。然而，當(dāng)前微網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在研究生階段以及各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，很多中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握辦公軟件的簡(jiǎn)單使用，滿足不了網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的工作要求，導(dǎo)致中職生在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)領(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低。為了解決這一問(wèn)題，以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教育體系進(jìn)行改革。

1 技能大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式的教學(xué)方法的改革

職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽規(guī)程本身就是項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有力體現(xiàn)。同時(shí)這也引領(lǐng)了職業(yè)教育正在從“工作任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目為載體、行動(dòng)導(dǎo)向”理念進(jìn)行教育改革，進(jìn)而形成了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中教育的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)發(fā)放的設(shè)計(jì)上，將專業(yè)核心教育內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式加入到職業(yè)技能競(jìng)賽中，在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用的教育理念，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以能力為本位”的教學(xué)方法改革，得到師生的大力支持，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常有利。

2 實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象

目前我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)院校的中職生都存在一種厭學(xué)的情緒，甚至有部分中職業(yè)認(rèn)為專業(yè)理論并不重要，只要學(xué)會(huì)操作就行。然而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，理論知識(shí)是在實(shí)踐操作中的主要基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)相比較為難以理解，教師應(yīng)在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽中的內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力的高低是直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 全體學(xué)生并不能都受益

在職業(yè)技能競(jìng)賽中“微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目的比賽，往往難以看到多個(gè)學(xué)生參與，正是因?yàn)檫@項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)，才能使學(xué)生更加能夠得到鍛煉。競(jìng)賽前，教師通常都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題都必須通過(guò)自身能力來(lái)進(jìn)行解決，這也使教師在教學(xué)上花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而其他學(xué)生而言會(huì)相對(duì)的減少指導(dǎo)時(shí)間，由于學(xué)生眾多教師一個(gè)人并沒(méi)有太多的精力進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，難以使所有學(xué)生都能夠更好掌握該方面的知識(shí)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的教材內(nèi)容不適用于日常課堂教學(xué)

微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容零散，課程涵蓋面廣，從基本的HTML到動(dòng)態(tài)編程語(yǔ)言 再到目前的熱門(mén)AJAX技術(shù)，每一個(gè)技術(shù)都有相當(dāng)多的內(nèi)容需 要學(xué)生去學(xué)習(xí)理解?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和其大致的內(nèi)容是一定時(shí)間中是不會(huì)改變的，這就很容易導(dǎo)致市場(chǎng) 上的計(jì)算機(jī)教材反饋與現(xiàn)目前企業(yè)所需不匹配。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的運(yùn)用更新是隨時(shí)變化的， 僅僅依靠教材是很難改變的，很難跟上時(shí)代潮流的變化的。微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的課程所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是指向明確、相對(duì)完整、主題突出。其主要以視頻教學(xué)的方法，來(lái)統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)方案、教師課后教學(xué)反思、教學(xué)過(guò)程中所要運(yùn)用到的素材和課件以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)等相關(guān)教學(xué)資源，從而來(lái)構(gòu)建一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的資源庫(kù)，積極營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)資源環(huán)境。使微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程資源具備視頻教學(xué)的案例的特點(diǎn)。讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，提升學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能、教學(xué)觀念的提升，進(jìn)而是整個(gè)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量更上一城樓，推進(jìn)教師專業(yè)技能得成長(zhǎng)，提社工學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

2.4 專業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)

職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目是需要學(xué)生與教師的整體配合，一步錯(cuò)就步步錯(cuò)。目前有許多學(xué)校的教師都是身兼兩職，在技能大賽的準(zhǔn)備的階段，不少的參賽選手都是利用自己的休息時(shí)間來(lái)做好備賽的準(zhǔn)備，這也要求教師必須付出更多的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并且競(jìng)賽的內(nèi)容也會(huì)經(jīng)常的更新，這也要求了指導(dǎo)教書(shū)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)生新的知識(shí)也十分的花費(fèi)時(shí)間與精力。因此許多教師為了不讓自己太累，通常都會(huì)回避參賽指導(dǎo)。

3 解決實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的建議

3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式

為了防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，學(xué)校教師要做到修改優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)增加學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和積極性。在微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)競(jìng)賽，將學(xué)生學(xué)到的技能競(jìng)賽評(píng)分納入到實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中去，這樣可以直接看出學(xué)生的具體實(shí)踐能力和其于團(tuán)隊(duì)合作的精神狀態(tài)。對(duì)于具體考核學(xué)生的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微網(wǎng)站的能力十分有利，并且要合理的設(shè)置學(xué)生所學(xué)知識(shí)占據(jù)考核成績(jī) 的比例。在學(xué)生通過(guò)了階段性考核過(guò)后可以對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)內(nèi)容增加其難度，以實(shí)踐操作為主 ，間接性的檢測(cè)考核學(xué)生的思維解決問(wèn)題的能力。在對(duì)于有障礙性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，主要目的是將學(xué)生學(xué)到 的知識(shí)技能競(jìng)賽內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合起來(lái)，有效的設(shè)置實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)考核以及設(shè)置故障性試驗(yàn)內(nèi)容， 這樣可以有效的考察學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的相關(guān)能力。在學(xué)期期末 考核中教師必要要以學(xué)生的綜合全面能力進(jìn)行考核，這樣可以考察出學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作能 力，綜合性的對(duì)其進(jìn)行考核。通過(guò)教師考核內(nèi)容的方式以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力，可以間接性的向?qū)W生傳 達(dá)所學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容，教師必須要以理論知識(shí)為輔，實(shí)踐操作為主的教學(xué)思想，這樣可以有效的提 高學(xué)生的思維，和動(dòng)手能力增加其意識(shí)。

3.2 結(jié)合競(jìng)賽方式，增加學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

現(xiàn)如今要解決受惠小的問(wèn)題，而并非是讓參加競(jìng)賽的學(xué)生受到職業(yè)技能的好處，這樣能很好的滿足企 業(yè)的需要，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課程時(shí)，必須要學(xué)生掌握專業(yè) 的知識(shí)理論基礎(chǔ)，然后再結(jié)合課堂上教學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中所要使用到的設(shè)備，要根據(jù)目前企業(yè)所 需人才的需要，進(jìn)行實(shí)際情況的有關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)其主要是通過(guò)html5技術(shù)制作出適應(yīng)于微信手機(jī)端瀏覽的網(wǎng)站。并且根據(jù)企業(yè)所選擇的不同平臺(tái)，其設(shè)計(jì)流程也會(huì)有所不同，想要做好一個(gè)微網(wǎng)站首要從用戶體驗(yàn)的角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，頁(yè)面視覺(jué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站本身性能、導(dǎo)航欄設(shè)置、登錄框設(shè)計(jì)、搜索框設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生能夠更加明確的了解以上設(shè)計(jì)的重要性，教師可以自己設(shè)計(jì)出多典型的案例，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的形式來(lái)為學(xué)生說(shuō)明其重要性。讓那些沒(méi)有參加競(jìng)賽的學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)到有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的某些關(guān)鍵性技術(shù)，增加學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)知 。

3.3 深化教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力

要增加教師能夠主動(dòng)承擔(dān)競(jìng)賽指導(dǎo)責(zé)任，就要建立健全有關(guān)制度，完善制度，要深化教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能 力，增加老師的教學(xué)積極性，全面綜合能力。教師評(píng)價(jià)考核制度要落實(shí)下去，要與學(xué)校的福利待遇，年 終獎(jiǎng)金和國(guó)外旅游以及教師評(píng)職稱等有關(guān)方面進(jìn)行關(guān)聯(lián)，要和教師任職職務(wù)晉升等考核評(píng)價(jià)進(jìn)行掛鉤， 有利于教師在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮其自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增加教師自身的綜合教學(xué)能 力從而有效的增加教師的教學(xué)極性與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽與計(jì)算機(jī)教育的融會(huì)貫通，促進(jìn)競(jìng)賽與教學(xué)的整合。讓職業(yè)技能競(jìng)賽去推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。催化課堂教學(xué)改革，使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)”理念在接下來(lái)的實(shí)踐教育中得以體現(xiàn)。從而使職業(yè)技能大賽成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革方向。

[1] 李傳之.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J] .河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2016.（02）

[2] 于松鶴.芻議計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J] .青年時(shí)代.2016

[3] 翁敏峰.高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J] .電腦知識(shí)與技術(shù).2010